以“学的活动”为抓手，构建语文高效课堂

崔列钧

语文是一门实践性很强的技能学科，学生语文素养的提升一定要经过语文实践活动的历练和渗透。张志公先生说过：“语文应该上成语文活动课”。基于此，在课堂教学中教师尤其要注重“学的活动”，要巧妙设计好“学的活动”，让学生在活动中走进文本、体悟文本，在亲身体验中学得语文知识，形成语文能力。

就目前的实际情况看，语文教学在初中教学活动中逐渐受到了重视，各校都采取了相应的措施，以提高语文教学的水平和质量，也取得了一定的效果，但是，语文课堂教学中仍存在模式僵化、内容碎化、活动盲目等问题，严重影响了教学效率。

新形势下的课改对我们教师的教和学生的学提出了更高要求。初中语文教学活动高效的关键在于教师。在新课改推动下，教师应该及时转变思想观念，对教学模式和教学方法进行创新，在教学中以“学的活动”为抓手，真正实施有效教学。

1.切准目标，注重“活动”的效度

“学的活动”必须切准教学目标，要考虑好教师“教什么”，学生“学什么”。教学目标的定位首先需要教师依据课标，在了解文本特点、深度解读文本的基础上预设。此外教师要摸清学生知识能力基础、分层情况、思维的最近发展区，做好准确的学情分析。基于这堂课，学生有哪些疑问，想要掌握什么，最需要掌握什么，应是设计语文学习活动时要重点考虑的问题。

一教师在教《父母的心》时，确定了目标之一：通过关键词句的分析深入理解父母的心，并反复诵读理解人物复杂的心理活动。据此教师安排的活动是：首先根据屏幕中出示的五个词语：“衣衫褴褛、难割难舍、无精打采、失魂落魄、痛哭失声”，简洁概括文章内容。并借此归纳出小说的主要情节：三送三悔。最后反复诵读品味这五个词语，触摸人物的内心情感。这样的活动对准课本中最有价值的内容，把字词讲授、文章脉络、小说情节、诵读想象、体验感悟不着痕迹地结合在一起，使学生更能深刻透彻地领悟父母的心。

2.适合全体，追求“活动”的广度

课堂教学中“学的活动”要能面向全体，要考虑好教师“怎么教”，学生“怎么学”。教师设计的问题、开展的活动、安排的练习尽可能让每个学生都想积极参与。要分层次设计不同的活动内容和学习形式，让不同层次的学生个个有机会、人人有意愿来思考来参与。开展活动时，要善于引路子，驾梯子，指点学生迷津，让学生拾级而上。

原来我试上《孔乙己》时，曾设置了这样的问题：“根据文章内容说说孔乙己是个怎样的人？分析孔乙己悲劇的原因。”学生虽能较顺利地完成活动，但并不出彩，我感觉学生并没有真正沉入文本，学生虽似有话语权，但对文本的体验和感悟蜻蜓点水，一闪而过，归纳的人物形象似是贴标签。上公开课时我做了一下改动，设置了活动：“为孔乙己写一则寻人启事，并思考课文中谁愿意做启事的联系人呢？”学生根据孔乙己姓名、相貌、年龄、口头禅、技能等方面写启事的过程，既深刻地理解了孔乙己的人物形象，又熟练掌握了写启事的方法。但是在写到寻人启事的联系人时学生犯了难，经过独立思考、合作探究基本排斥了掌柜和酒客，在是否选择“我”———小伙计时犹豫不决，我让他们不要急于判断，引导他们从文章中找理由———找有关“我”对孔乙己态度的语句。此时学生热情高涨，纷纷从文中圈画语句找依据，通过大家努力找到了如下语句进行分析：①我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。……我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么？”……我愈不耐烦了，努着嘴走远。（等级观念也侵蚀了“我”的幼小心灵，小伙计对孔乙己是轻视和厌烦的。）②孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（在别人眼中孔乙己是可有可无的多余人，这里的别人也包含“我”）③“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。（明显看出“我”和孔乙己的感情不是很深，并不关心他的生死。）④我温了酒，端出去，放在门槛上。（孔乙己身心备受摧残，腿也被打折了，我并没有把酒送到他的手上。）学生自然得出：“我”也不愿做联系人，连一个涉世未深的小孩子都这样冷漠，可见当时社会世态炎凉。这样通过写寻人启事联系人的活动，学生掌握了如何品味语句的方法，明白了没有任何人愿意做这则启事的联系人，没有任何人关心孔乙己的死活，学生真正懂得了文章的主旨：一般社会对孔乙己这个苦人的凉薄。

在这过程中，教师发挥好组织、引导、点拨作用，放手让学生阐释、质疑、提问、回答，学有余力的学生引领同组学生对语言文字进行感知、品味并充分展示，中等学生有榜样可追，基础差的也有言可发，乐于合作交流。在老师激励、同学互帮下，课堂活动就不再有被遗忘的角落。

3.激发兴趣，提升“活动”的温度

“温度”是指课堂气氛，适宜的温度是语文课堂高效的前提。教师在教学活动中应采取相应方法，激发学生兴趣，调动学生参与活动的积极性和主动性，不仅使语文课堂气氛融洽，而且要真正使学生在语文教学过程中内心有一种触动，通过活动的开展使学生、文本、老师三位一体展开心灵对话。

我在教《夏》这篇课文时，请学生概括夏的特征，一学生回答：“热烈、紧张、急促。”一些学生认为他的回答不妥，排列顺序不对，教材中第一段的顺序是“紧张、热烈、急促”。我善于捕捉到学生的这个“兴趣点”，并把“兴趣点”转变成“着力点”，让大家说说哪一种排列好。大家各抒己见，最后认为从前后照应的角度来说，应该是“热烈、紧张、急促”。因为课文二、三段是表现夏天热烈，第四段写夏天紧张、急促的旋律。这样的活动安排既活跃了课堂气氛，又打开了学生思维，整个课堂春意盎然。

4.关注生成，挖掘“活动”的深度

开展学习活动时教师既要注重课堂预设，也要善待学生的意外生成。在教学中不能拘泥于预设内容，应灵活弹性地调整、处理。课堂上在梳理新旧知识的衔接处，在分析重点难点时，学生有时即兴提出的质疑、不经意的错误都是深入文本的出彩点，面对不偏离目标的“节外生枝”，教师要适时挖掘，把意外生成化作一颗颗小石子高明巧妙地投入课堂这一池春水，激起学生思维的层层涟漪，在观点交锋、思维碰撞中让“活动”走向深入，这样“学的活动”才真正有效。

我教《我的叔叔于勒》时，发现学生在对菲利普夫妇进行评价交流时，有了冲突与矛盾，大多数学生对菲利普的共性认识是自私势利、爱慕虚荣，但我也听到一些学生认为菲利普突遇于勒内心不安，怀有极大的失望、无奈、痛苦，此时，我适时补充课文中删去的写菲利普一家生活异常拮据、非常痛苦的两段语句，机智巧妙追问，展开对菲利普夫妇的分析，从而对这两个典型的人物形象有了更客观更深入的认识。学生恨他们躲于勒的无情，但也感受到小人物生活的艰难和辛酸，在批判他们的同时抱以同情。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”因此面对课堂意外，教师要因势利导，点石成金，化腐朽为神奇。

总之，在初中语文课堂教学中，追求“学的活动”设计的科学性与实用性，是教师在一线教学中需要高度关注的问题。教师应以学生为主体，尽力创设和谐融洽的学习环境，围绕学习目标科学合理地设置学生活动的台阶，把握好一个个活动契机，激发学生主动参与、深入学习，只有这样才能提高课堂教学效益，促进语文教学质量全面提高，推动学生全面发展。

（启东市天汾初级中学，江苏南通226200）