浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材

钟玉凤

摘要：作文教学是初中语文教学的重中之重，同时也是一个难点。学生对作文感到畏难的一个重要原因就是缺乏对写作素材的积累，因此，本文根据多年的实际教学经验，提供了一些切实可用的积累写作素材的方法。

关键词：初中作文教学;写作素材;素材积累;具体措施

在我国初中作文教学调查研究中发现，我国大多数初中生的作文仍然存在以下问题：如语言口语化严重、内容千篇一律、缺乏谋篇布局的技巧、主题不深刻等。虽然语文教师在初中作文教学中开展了写前指导、课堂讲评、作文面批等教学活动，但是这些较为依靠教师的方法还是难以提升初中生的语文写作水平。因此，从积累写作素材入手，让学生成为一个“有心人”，或许能够更好地帮助初中生提高写作水平。

一、何谓写作素材

本文所指的写作素材不仅仅是写作中需要的材料、故事、名言警句等，而是包括更为广泛的内容。影响作文水平的有两类经验和知识：一类是关于写什么的知识，即写作内容的生活经验;另一类是关于怎么写的知识，即写作基础知识和运用知识的经验，包括词汇、文章构思、结构和体裁等。基于此，本文所指的写作素材应该包括“写什么”和“怎么写”这两类知识和经验，前者以材料、故事为主;后者以遣词造句、写作手法为主。

二、为什么要积累写作素材

首先，中学生其实时时刻刻都在生活中，他们理应有丰富的“写什么”的知识和经验，即写作内容的生活经验。可是他们往往对生活视而不见、习焉不察，尤其是目前中学生家庭和学校两点一线的生活，使他们无法注意到生活中的鲜活素材，待要写作文时，就将真实的生活进行唤醒、激活、加工、转化了。其次，中学生通过日常阅读会接触很多材料、词汇、句式、写作手法等，可中学生的阅读往往有些浅尝辄止，只是为了获得一些故事内容或资讯，而不会自主自觉、有意识地进行分类整理。因此，往往造成了很多学生大量阅读后，作文水平仍然没有得到顯著提升的局面。

三、初中生如何积累写作素材

（一）感悟生活，做生活的“有心人”

初中生写作其实是散文写作，而散文是写作者书写的日常生活中的所见所思所感。因此，鲜活、个性化的生活是初中生素材的聚宝盆。初中生可以积累生活中真实发生的较为触动自己的事情，如：学生在班级中发生的一些琐事、学生家庭生活中的一些趣闻、当前社会上的一些重点事件等。这要求学生对自己的生活进行观察和记录，有意识地去了解、感知自己所熟悉的生活，这样才可以在一些曾经认为是司空见惯的事情中，寻找出独特的价值。教师可以每天进行类似的写作训练：如“班级里＼家庭里＼校外最让我触动的一幕”，让学生进行片段写作，可写事、可写景、可议论。经过长期这样的训练，学生对日常发生的事情就会多一些感悟与思考，从而积累下生活中的鲜活的写作素材。

（二）勤做读书笔记，做阅读的“有心人”

“读书破万卷，下笔如有神。”可现实生活中仍有不少学生大量阅读后，写作水平仍然差强人意。原因就在于其选择的书籍或者践行的读书方法存在一些问题。如爱读网络小说、侦探小说等或者读名著与经典只是为了获得一些故事内容。以上这两种阅读行为对提升学生作文水平来说，效果都是微乎其微的。因为以读促写，其核心是帮助学生去构建语言模型，如果学生在读名著、经典的过程中，完全无视其用词的准确精当、修辞的贴切传神、故事情节的详略得当、谋篇布局的巧妙之处……那么构建语言模型就只能是空中楼阁了。因此，从阅读中积累写作素材，首先教师需要在教学中引导学生去阅读一些古今中外的经典作品，学生也可以根据自己的兴趣去阅读一些自己所喜爱的文学作品，学生通过广泛阅读课外书籍，并且勤做读书笔记，方能积累大量材料和写作基础知识，这样学生作文才能逐日获得提升。

根据我的作文教学和写作经验，学生勤做读书笔记、积累写作素材主要有以下两种方法：

摘抄法。这就需要学生在日常的阅读过程中，随手将自己阅读到的生动感人的故事、美句、哲理句分类记录在自己的摘抄本中，尤其是体现坚持、自信、诚实、善良、宽容等常考作文主题的各种故事、名言警句等。

批注法。这就需要学生在阅读的过程中，对自己所感兴趣的一些语句或者段落进行标注，然后在一旁写下自己对这段话的理解和感悟，如读到屠格涅夫的《乞丐》一文，学生可对文中集中描写肖像和神态的句子进行批注。学生通过坚持使用批注法做阅读笔记，就能掌握大量的写作基础知识，如何描写人物的肖像和神态、如何将场景描写得真实可感等等。当学生将批注所得有意识地运用到自己的作文中时，作文的水平就会得到显著提升。

（三）学以致用，做写作的“有心人”

写作是实践活动，只有通过大量的写才能提高写作水平，因此，中学生通过感悟生活、勤做读书笔记，积累了一定素材后，就需要学以致用，这样积累的素材才能成为活生生的、学生可以随取随用的有用之物。日常学习中，不少学生积累了很多写作素材，可是写作时或嫌麻烦费劲弃之如敝履，或不知如何运用到自己的写作中，那么积累再多的素材对提高作文水平也是无济于事。教师可以在写作课堂上，先行组织学生阅读优秀的范文，然后让学生对范文中的优秀段落或经典的素材进行点评，最后教师再对学生的点评进行分析，在这个过程中便可以让学生更好地了解文章的写作思路和素材的使用方式。之后教师便可以让学生根据现有的素材进行自我创作，让学生学会如何将素材应用在自己的文章写作中，从而有效提高学生的写作水平。

四、结语

综上所述，在初中语文的写作过程中，教师只有在日常教学中通过引导学生积累写作素材，才可以更好地提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]王晓燕.浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J].亚太教育，2016（11）.

[3]范文英.初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].课外语文，2018（36）.

（责编  张 欣）