中小学生媒介素养教育问题研究

徐紫嫣　关梅

摘 要：随着媒介的不断发展，特别是新媒体的出现，媒介成为人们信息接收和传播的重要渠道。不同的意识形态的媒介都在潜移默化地影响着中小学生的思维观念、心理状态、价值判断等等。由此可见，媒介素养对于当代中小学生形成正确的三观有着非常重要的作用。本文从真实的案例入手，着重论述中小学生媒介素养问题产生的原因及中小学生媒介素养问题的对策。

关键词：媒介素养;教育;中小学生

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02B-0049-02

媒介素养是指在面对信息时，人们的选择、理解、质疑、评估、创造和生产以及思辨的反应能力。这个概念在20世纪30年代由英国学者利维斯提出，在教育界、传媒界都引起了广泛的关注，特别是进入Web2.0时代以来，信息的生产权利更多地转向普通民众，媒介素养越来越成为提高个人发展和社会进步的关键。因此，建立起一个科学的媒介素养评估的标准，具有重要的现实意义。

一、媒介素养真实案例及问题分析

随着信息技术的发展，人们越来越离不开媒介，新媒介形式更是成为大众特别是中小学生沟通社会、交流信息、接收信息的重要渠道。虽然新的媒介发展给我们带来诸多的便利，但是也出现了许多的问题。

有些媒体人失去了底线，网络暴力游戏给青少年的身心带来了巨大的负面影响，而家长和教师却没真正负起相应的责任，从而酿成了悲剧。例如，湖南武陵山区的一名初三学生小唐，沉迷于“侠盗飞车”游戏，其邻居借用小唐的电脑时，小唐趁其不备将女邻居杀害。据调查，两人并无仇怨。小唐这样做纯粹是为了在现实的生活中体会虚拟世界的快感。

一些媒体工作者疏于对于青少年教育方面的思考，一味地谋求眼前利益，同时政府和家长没有积极地进行管理和教育，从而导致悲剧发生。例如，江苏两儿童在玩耍中模仿动画片里灰太狼烤羊肉的情节，把另一男孩绑在树上，引发惨案。从这些真实的案例中，我们不难看出，中小学生的媒介素养面临很大的问题，值得我们深思。

二、中小学生媒介素养问题产生的原因

随着互联网技术的发展，媒体在传播与形式上都发生着巨大的改变。当前媒介融合背景下，新兴的媒介早已经成为大众重要的信息来源，面对越来越多的虚拟现实，青少年的媒介素养会受到外部的巨大影响，而青少年群体的媒介接触频率高、模仿能力强，容易陷入一种片面追求感官刺激与盲目追风的误区之中，从近年来的新闻报道中不难看出，青少年产生的媒介素养问题越来越多，有些更是骇人听闻。面对现实存在的媒介素养良莠不齐的现状，中小学生媒介素养问题逐渐走入大众的视野，而媒体、政府、学校、家长以及个人都要从自身出发，寻找问题产生的原因，從而更好地应对媒介素养问题。

（一）部分媒体工作者道德缺失

媒体是社会的瞭望者，“把关人”在其中发挥着重要的作用。相对于传统的媒介而言，“把关人”有责任和义务让大众形成正确的三观，传递出正确的价值信息。但是，随着社会的发展，有些“把关人”的职业水平越来越低，职业道德也相对缺失严重。

首先，大众传媒时代急功近利、浮躁的心态使得一部分媒介从业者失去了底线，也忽视了媒体工作者自身的使命，更多地是把媒介产品作为一种谋生的手段，一味地哗众取宠来吸引大众的目光，长久以往，会造成大众的媒介素养低下，造成不可低估的影响。

其次，部分媒体人职业水平低下，也是造成当今中小学生的媒介素养问题的一大原因。随着互联网的发展，体制内的传统媒体人纷纷向新媒体发展。新媒体作为新生事物，虽然有很大的发展空间，但是也存在着许多的隐患，其招聘的过程没有严格的标准，高校的教育水平也存在良莠不齐的现象，这样的做法严重地影响了新媒体的发展质量，并且从源头上影响了中小学生的媒介素养。

（二）政府对媒介素养缺乏重视

目前，我国的媒介素养教育正处在起步的阶段，政府对媒介素养教育缺乏足够的认识。政府作为国家的权利机关，必须发挥其监督媒体的职权。在欧美国家，媒介素养教育在政府的帮助下得到了巨大的发展，而我国，媒介素养仍是处在探索中的新兴科学，缺乏政府引导。因此，有关行政部门要认识到媒介素养教育对于中小学生的重要意义，要发挥政府职能，建立真正深入人心的媒介素养教育。

（三）家长、学校对媒介素养认识不足

随着二孩政策的实行，我国又迎来了一次新的生育高峰，面对人口的飞速增长，教育又一次被放到重要的位置上。中小学的扩招，使得媒介教育资源显得尤为紧张，许多学校把注意力更多放到成绩上而忽视了学生的心理健康发展，特别是媒介素养方面的问题突显。

新的形势势必会迎来新的挑战，媒介的飞速变化是始料未及的。一些家长由于平时工作忙碌，缺乏对于子女的教育。面对哭闹的孩子，他们不是想办法解决问题，而是将手机等电子产品给孩子，以获得孩子短暂的安静。青少年正是成长的关键时期，对于外界的新鲜事物有着极强的好奇心，但缺乏相应的抵抗和正确的认识。长久以往，会造成中小学生面对网络难以自拔，虚拟世界与现实世界界限模糊，从而严重影响中小学生的媒介素养。

（四）个人的媒介素养低下

爆炸的信息量会让中小学生只了解到其中的表层信息，很难了解事件背后的真相。随着自媒体的发展，人们越来越意识到，人人都可以进行信息发布，而传统“把关人”的权威性受到了消解，网络空间上混杂着各种各样的虚假信息，成为一种新的社会公害。媒介是人们日常交流的纽带，但青少年对媒介信息过度依赖，很难对网络信息进行真假识别。久而久之，青少年就沦落成为“信息动物”，对网络信息缺乏批判性的审视和清醒的认识。

三、中小学生媒介素养问题的对策

在新的媒介环境下，开展中小学生媒介素养教育是十分迫切的。中小学生媒介素养教育是一项长期系统的工程，并不是一蹴而就的，需要社会各个部门配合完成。只有共同致力于发展，才能促使中小学生将来成为高素质的人才。

（一）加强媒体工作者的道德素养

在规范大众传播的同时，媒体工作者应积极提高自身素质，如加强行业培训、成立行业协会、加强自我反思和自我审核、提高道德责任和社会责任等等。并根据中小学生的特点，制作出符合其心理接受能力的相关内容。媒介机构是传声筒和发射器，应积极地传递正确价值观，在道德方面起到舆论引导、教育启示及文化熏陶的功能。

（二）加强政府对媒介素养的重视

詹姆士·威尔逊曾经提出破窗效应，该理论认为环境中的不良现象如果被放任不管，就会诱使人们进行效仿，甚至是变本加厉。面对中小学生媒介素养中出现的问题，政府应该积极主动地去解决，通过开展媒介素养课程教育、讲座等一系列方式规范媒体传播内容，避免过度的破窗效应，以至造成不可挽救的影响。

政府只有建立公平正义的良好社会环境，培养人们积极乐观向上的心态，才能够把中小学生的社会网络素养教育做好。首先，政府应将媒介素养教育正式纳入课程教育的范畴，架构好相关的媒介素养教育模式，建立起一套整体、系统的评估机制和指标体系，这样才能为媒介素养教育提供有力的政策支持。其次，当地政府应做好积极的应对措施，涉媒有关部门共同制订出培养中小学生的批判性思维的政策措施，通过多种多样的形式对中小学生进行媒介素养教育，让媒介素养理念真正融入中小学生的思想观念之中。

（三）提高家长、学校对媒介素养的认识

学校是学生教育的摇篮，因此，学校应积极改进其教育方式和教育理念。首先，学校应当针对不同年龄段的学生，分层开展媒介素养教育。将媒介教育融入学生的学校生活和家庭生活中去，同时拓展到课外实践活动中去。其次，充分发挥教师队伍的优势，开展形式多样的媒介素质教育活动，并开发编写适合各个阶段的媒介素养教材，有助于治理和防范中小学生的网络暴力行为。

家长对孩子的日常行为也有着潜移默化的影响，家长也应掌握正确的媒介素养教育方法，与孩子共同提高媒介素养，引导孩子正确地利用网络，帮助孩子解决媒介素养方面遇到的困难和问题，从而让孩子对媒介有一个正确的认识，帮助他们实现人生理想，追求正确的价值目标。

（四）树立个人良好的媒介观

在媒介素养教育中，外因还需内因的推动才能够起到积极的作用，通过自我的发展产生内在的动力，在中小学生的主体意识和能动意识中逐步树立自我教育，使中小学生媒介素养得到真正的提高，这才是培养中小学生媒介素养教育的根本途径和基础动力。只有增强中小学生的鉴别能力，通过自我教育、自我认知，才能够真正地认清现实、认清自我，对自我进行积极客观地评价，才能够自觉抵制不良信息的诱惑，用质疑的眼光批判而辩证地接受信息，从而树立良好的媒介观。

四、结束语

目前，社会正处在一个大数据的信息时代，我国也正处在工业信息发展迅速的时代之中，随着Web2.0时代的到来，媒介素养逐渐被社会的各界所重视，媒介素养问题，特别是中小学生的媒介素养问题受到广泛的关注。新时代，应加强中小学生的媒介素养教育，使之逐渐形成一种全面的、系统的、立体的教育模式，这是我们亟需解决的问题。

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