互联网+背景下高职旅游管理专业网络化教学模式研究

唐恋

摘 要： 基于互联网+背景下，对高职旅游管理专业的网络化教学模式进行研究，首先分析互联网+对高职旅游管理专业教学的影响，其次阐述高职旅游管理专业的教学现状，并以此为依据，提出高职旅游管理专业落实网络化教学模式的途径，内容包含：创新旅游管理专业的教学理念、创建“四位一体”的教学模式、拓展旅游项目教学开放化条件等，目的在于有效提升高职旅游管理专业教学水平和教学质量，为现代社会培养出更加优秀的人才。

关键词： 互联网+;高职院校;旅游管理;教学模式

伴随网络技术的飞速发展，互联网已经广泛的应用在我国各个领域中，对我国的社会生产和人们的日常生活都产生了较大影响。而在互联网+背景下的教育工作，也将面临着全新的挑战和发展机遇，传统的教学理念和教学方式已经不再适应当前社会发展需求。因此，合理运用互联网+技术，成为我国教育体系必然的发展趋势。基于此，针对互联网+背景下高职旅游管理专业网络化教学模式，展开以下分析。

1 “互联网+”对高职旅游管理专业教学的影响

在互联网+背景下开设高职旅游管理专业教学，所产生的影响主要体现在以下两个方面：第一，能决定高职旅游管理教学工作的基本特征。针对高职院校的旅游管理专业教学可看出，目标是培养高素质旅游管理人才，因此，在实际教学中，教师除了要对学生的理论知识教学加大重视以外，还要借助实践的方式提高学生业务能力。在理论课上，可以借助互联网+技术，了解每名学生掌握专业知识的能力，然后凸显其专业特色;在实践课上，可以借助互联网+技术，让学生对我国旅游管理行业的发展现状及其影响进行了解，然后在把旅游产业人才和资源实现整合，为旅游管理教育工作的开展指明方向，使得学生能在此过程中提高自身的专业素养和综合素。第二，能决定高职旅游管理教学工作的发展方向。针对高职院校的旅游管理专业教学而言，应保证教学工作與旅游管理行业发展相匹配，只有这样才能培养出适应未来行业发展需求的人才。因此，在实际教学中，教师可以合理运用互联网技术了解旅游行业的发展趋势和现状，然后以此为依据，整改旅游管理教学工作，促使教学工作能够顺利开展。

2 高职旅游管理专业的教学现状

2.1 互联网与教学体系不协调

根据目前我国高职旅游管理专业的教学现状可看出，部分高职旅游院校的旅游课程开设，都处于教学水平低下和教学内容空洞的状态下，完全和互联网+背景下的国际化、标准化产业要求相差甚远，主要体现在互联网+与高职旅游管理体系不协调方面。此外，部分高职院校开设的旅游管理专业，由于是依靠国家教育部门指定的专业院校开展的专业教学，所以很多旅游专业人才都缺乏专业化思维方式，长时间以封闭式的教学模式为主，不仅无法提升旅游专业人才的主观能动性，还会导致旅游管理专业的毕业生，存有严重的好高骛远心理。

2.2 课程与产业需求不够匹配

不同于其他专业知识，旅游管理专业具有较多的理论知识和专业内容，并且针对学生有较高的综合能力要求，属于理论与实践相结合的重要专业之一。一般情况下，高职院校需要给学生组织实践活动和岗位实操，集中于以校内培训基地实践和对口企业岗位实践方面，通过此方式展开教学，不仅能把旅游管理专业的教学资源实现整合，开拓校园和企业之间的合作途径，还能有效节省旅游院校的办学经费。但据目前高职院校的旅游管理专业岗位实践现状可看出，因其专业课程繁多并且培训周期较长等问题，致使很多院校都是以最简单、最简陋的方式，让学生进行实践和岗位实操，不仅无法调动学生学习积极性，还会让学生对此产生厌倦心理。因此，在互联网+背景下，如何运用互联网技术激发学生学习兴趣，成为了高职院校需要解决的主要问题之一。

2.3 旅游管理人才数量待提升

伴随我国旅游业的飞速发展，促使我国旅游业针对旅游管理人才需求逐年提升，尤其针对人才数量和素质而言，更是提出了较高要求，我国旅游业的改革和发展，在一定层次上给我国高职院校旅游管理专业发展提供了巨大动力。此外，因遭受“互联网+”的影响，为了让旅游管理人员能更好适应“互联网+”背景下的旅游行业发展需求，所以，需要教师在教学中，能遵循“互联网+”背景提出的要点进行人才培养。

3高职旅游管理专业实现网络化的教学模式分析

基于高职旅游管理专业的教学现状，对互联网+背景下高职旅游管理专业实现网络化教学模式的方法进行分析，其内容包含：创新旅游管理专业的教学理念、创建“四位一体”的教学模式、拓展旅游项目教学开放化条件等。

3.1 创新旅游管理专业的教学理念

基于互联网+背景下，传统教学理念已经无法适应当前旅游管理人才培养需求，而是需要教师能对高职旅游管理专业的教学工作进行整改，第一步就是创新旅游管理专业的教学理念，通过创建全新的教育理念，充分掌握互联网+对高职旅游管理专业工作造成的影响，并提出全新的工作要求，在旅游管理人才发展需求的基础上，运用全新的教学理念开展教学，从而提高学生的专业素质和业务技能，促使理论教学能与实践教学相结合。

3.2 创建“四位一体”的教学模式

所谓“四位一体”的教学模式，是指旅游教育、专业人才、旅游产业和社会需求相结合的高职旅游管理专业模式，在高职旅游管理专业教学中，运用“四位一体”的教学模式，不仅能推动高职旅游管理教学和旅游产业需求的一体化发展，还能保证互联网+落实到旅游管理教学中，从而构建以旅游人才为核心的一体化培养策略。与此同时，高职旅游管理专业还能运用互联网+技术，充分了解旅游产业的产业结构和岗位需求，为现代社会培养高素质旅游管理人才，推动旅游产业实现持续发展。除此之外，旅游产业还可以合理互联网+技术，掌握高职旅游管理专业的人才数量，挑选出符合旅游产业发展的各类旅游管理专业人才。

3.3 拓展旅游项目教学开放化条件

在高职旅游管理专业教学中，要想把互联网+思想融入到课程中，可以在项目教学的建设方面进行体现。通过该方式给学生提供自主化的学习空间，不仅能保证学生不会遭受其他因素影响，还能确保项目成果的独立性和成长性。例如，教师可以在执行自己教务工作的时候，给学生创设独立完成的课题活动，让学生在模拟实际旅游管理专业知识的前提下，对此项目内容展开分析，并在结合其过程期间，把网络化资源形式和信息渠道，当作拓展旅游项目教学的开放化条件。或者在经典的网络营销方向中，创设独立的课题项目，让学生根据网络信息策划方案。这样一来，不仅能提高学生对网络化商业和文化环境的理解，还能在信息渠道项目的执行中，锻炼自己的工作技能，最终实现职业化成长。

4 结束语

综上所述，互联网+背景下的旅游行业正在实现蓬勃发展，要想在高职旅游管理专业中融入互联网+技术，就需要教师能明确高职旅游管理教学目标，并根据相关要求培养出符合社会需求的旅游管理人才。因此，主要从创新旅游管理专业的教学理念、创建“四位一体”的教学模式、拓展旅游项目教学开放化条件等多个方面入手，以此来培养出符合现代需求的高素质旅游管理人才。

参考文献

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