初中语文教学反思能力提升策略

黄萍

[摘 要]反思的过程是对于自己过去经验、思想、感受进行思考的过程，也是教师进行自我能力提高的一个过程。教师需要不断地反思自己在工作中存在的问题，这是其工作特点所决定的，在反思中找到教学中的问题，从而不断地提高自己的教学水平。只有不断地反思和总结，教师才能够不断地成长，成为一名德才兼备的教师。

[关键词]  初中语文;课堂观察;反思能力

反思性教学又可以叫作教学反思，指的是在课堂上教师要以过去的课堂教学为主要的反思对象，对教育理念、教学行为以及教学影响进行重新分析，它并不仅是教师单纯地进行经验总结的过程，更是教师发现并解决教学中存在问题的一项活动。在反思的过程中，教师要深入地剖析影响自己反思教学能力提升的主要原因，结合出现的问题提出相应的对策，灵活地利用反思的教学方法，学会进行反思性的能力评价，在此基础上不断地提高自己的反思能力。

一、教师“自我反思”的重要性

反思性教学是一种研究型、学习型的教学活动，教师要以研究的心态和学习的心态开展教学活动，审视和批判自己存在的问题。在教师的成长之路上，反思能力的形成和反思意识的培养是十分重要的，具体地来说表现在以下三个方面。

（一）有助于提高教师的教学水平

反思教学分为三个时期，课前的反思、课堂中的反思和课后的反思。课前的反思往往具有一定的预测性，它使得教师开展教学活动成为一种自觉的活动，帮助教师提升自己的预测能力。课堂中的反思则具有監督性，它能保障教学活动正常地运行，有助于提高教师的课堂能力。而课后的反思往往具有一定的总结性，它能帮助教师将自己的教学经验总结为理论，有助于提高教师的自我总结评价能力。

（二）帮助教师获得实践智慧

反思教学的主要目的，是让教师能够进行知识结构的更新，在教学实践的过程中获取实践智慧。这里所指的实践智慧，主要是来源于教师们的教学实践活动，它是教师在实践中获得的一种情境智慧。由于它和教师的教学活动具有一定的关联，因此具有一定的情境性、探索性，具有教师本人的一些教学特点。

（三）有助于树立教师的专业形象

近几年来，随着教学观念的改变，人们普遍认为教师应当是学生学习的引领者，而不应当是教学课堂的掌控者。反思性教学则使教师形象得以进一步地转变，走出被动的境地，从一名教学技术工作者转变为教学反思实践者。在反思性教学活动中教师又有了新的形象，具有学习者和研究者的特点。而这就要求教师在教学的过程中，也要不断地学习、接触学科的前沿知识，掌握先进的教学理论，由经验型教师转变为反思型教师。这样才能使他们在工作中获得尊严，使他们的教学活动更有生命力。

二、通过课堂观察提升教学反思能力

（一）运用课堂观察，反思教学情境创设

语言文字教学中，有些文学作品有自己独特的魅力，但只用语言来讲述显得苍白无力，有时可以用音乐来体现文学作品中的意境，让学生自己感觉体会文学作品中的奥秘。用信息技术，直观的画面、身临其境的音乐，都能够把学生带入到学习状态中来，直观地把古诗词中蕴含的文化气息传递到课堂中来。采用信息手段可以把文章中的文字转化为生动活泼的景象，一个个小故事可以转化为生动直观的小动画、小视频。这样就打破了传统教材的束缚，激发学生的想象能力。《相见欢·无言独上西楼》，这首词就可以利用创设音乐教学情境，来帮助学生们更好理解作者此时的思绪。刚开始学习时，教师要将背景交代清楚，让学生在脑海中形成一个初步的背景画面，然后创设教学情境，以一些较为悲伤、哀婉的曲子作为创设情境的工具，这里我们可以选取古琴曲《乌夜啼》，以该曲在整个课堂贯穿始末，教学过程中教师富有感情地朗读这首词，配上相应的描述和讲解，和学生们一起探讨这首词当中所体现出作者的感情。语言讲解结合凄婉哀愁的音乐氛围，学生们的脑海中自然而然会浮现一幅凄凉哀婉的景象，作者神色凄凉，心中情感纵横交错凄苦又惆怅，看到的是冷月如钩，梧桐枯落……学生们多少能体会到一些作者当时的处境，作为亡国之君身陷囹圄，其中的悲苦、无奈、孤独和悔恨交错在一起，让他身心备受折磨。在这节课的教学中，利用音乐来烘托教学情境，是一个很出彩且有效的教学手法，这比单纯的文字讲解更丰富多彩，更能多元化地呈现出词人的情感。语言和音乐相辅相成，共同让学生在情境中感受词的意境，更深刻理解其中每一个词的深刻意义，更准确感受词人的心境，从而产生情感共鸣，甚至将学习的效果升华到另一个层次。在教学中抓住学生们的兴趣点，设计与教学内容的核心相吻合的学生们易于接受的氛围，能让学生更好地进入教学情境，投入到学习中。

（二）运用课堂观察，积累优秀教学经验

课堂观察可以主要分为两个方面。一方面，观看自己的上课录像，从中找出欠妥之处，可以从教态、语言表达以及和学生之间的交流互动入手，还可以找其他老教师来听自己的课，让他们给自己提出宝贵的意见，从中总结经验。另一方面，多听老教师优秀教师的课，从如何进行情境创设，如何调动课堂积极性，如何与学生良好有效地互动，如何进行课程设计等方面进行仔细地研究和学习，让每一节课都不白听，能从中学习到东西，并且自己深入思考，激发自己的教学热情，开拓自己的教学思路。观察其他优秀教师的课时，要多问几个为什么。例如，为什么这节课所组织的教学活动进行得特别顺畅？为什么学生们十分配合？为什么这样组织、安排知识点的讲解？只有深刻的思考，透彻体会教学结构的安排与目的，才能够从中看出一节课的优点和缺点，并且从中受到启发，运用到自己的实际教学中去，让自己的课堂更生动，内容更饱满，教学效果更贴近预期。因此，教师想提升自己的职业素质，提高自己的教学水平，积累优秀的教学经验，运用课堂观察十分重要。

（三）运用课堂观察，反思课堂效果设计

1.以学生为主体进行效果设计反思

整堂课学生是否积极配合自己的教学活动。例如，学生是否积极探索问题？是否勇于回答问题？是否能够自主学习？是否能与其他学生展开头脑风暴？课上的精神状态如何？进行课后练习或者课后复习时，对于知识的掌握程度是否达到预期？课堂当中学生的反馈，教师可以在当堂就能够感觉到，并且进行评估和自我反思。而课后学生学习效果的反馈则要来源于学生和老师之间的交流，老师对于作业的检查、批改等。要达到反思的更好效果，教师要课前和课后都与学生进行沟通，了解他们的学习情况。

2.从自身角度进行反思

回想自己在教学课堂中的角色是否把握准确，是学生们的学习合作者、帮助者、活动的组织者还是单纯的知识传授者？教师要清楚，明确自己的定位，才能够更好掌握自己在课堂教学中的行为。另外，教学中对于课堂环境是否营造出宽松民主、平等的氛围？有没有重视学生的感受？是否关注他们的心理，让他们能够勇于表达自己的见解，相信自己能够学好？还要反思是否充分利用各种教学资源，以更多、更科学、更有效的形式来展示教学内容？教学的设计是否达到预期效果？能否让学生的自主学习能力和创新能力得到提高？这些都是教师在进行自我反省时要想到的问题，并且不断反思这些问题以达到预期效果。

教师进行教学反思的过程也是一种学习的过程，它是教师总结自己教学经验，形成有益思维的过程。一位优秀的人民教师在成长之路上，需要不断地进行总结、进行反思，知道自己在教学中存在的问题，才能够产生进一步学习的动力，改正自己在教学中存在的问题，提升自己的教学技能。

[参 考 文 献]

[1]段萍.课堂观察与教学反思应用研究[J].语文天地，2017（1）.

[2]姜维维，马秀玲.浅谈如何通过课堂观察提升教师教学反思能力[J].课程教育研究，2015（35）.

[3]艾文君.关于新手语文教师教学反思的研究[J].文存阅刊，2018（10）.

（责任编辑：李雪虹）