中外合作办学模式下地方高校非专业俄语教学问题及对策研究

李平

摘 要： 在全球一体化的时代背景下，在“一带一路”倡议的推动下我国的教育事业开辟了新的篇章。当前，地方高校正在向教育国际化的方向快步前进，国内各大高校也在深入开展中外合作办学项目。但在对俄的中外合作办学专业中俄语课在程设置、教学的现状及教学质量等方面存在明显滞后的问题。本文深入剖析了中俄合作办学的现状并以解决非专业俄语教学中出现的问题为出发点和落脚点，以促进中俄合作办学取得更好的成效。

关键词： 合作办学;俄语教学;问题;对策

在我国探索教育现代化和国际化的过程中，国内高校积极参与、广泛合作，逐步探索出中外联合办学的新模式。该模式大大提高了国内地方高校对国外教育资源的引进力度，为我国教育事业的改革和发展及地方高校开展国际交流与合作提供了有力支撑。与此同时，开展中外合作办学也为我国高校提高办学水平，扩大社会影响力提供新的核心竞争力。

1 地方高校开展中外合作办学的必要性

（1）区域的特殊性和使命感是地方高校开展中外合作办学的必然选择。

地方高校一般都位于本地区经济发展水平和社会文化较为发达且人口较为密集的中心城市，这就对其办学水平提出了多样化和高层次的挑战。培养高素质人才已经成为地方高校提高区域经济、文化的重要手段，所以积极开展中外合作办学项目将为高校拓展办学空间和规模提供新的机遇。该项目在减缓区域性教育资源紧缺的同时也将国外高校的办学理念一并引入了国内。这一措施不仅为区域经济的发展提供了高质量的人力资源，而且也能够提升地方高校的办学水平。

（2）适应教育国际化是地方高校开展中外合作办学的内在需求。

在经济全球化的大背景下，各国间的贸易交往逐渐加深。在“一带一路”项目的推动下，经济全球化正在进一步深化，这使得我国对高端的国际化人才的需求不断增加。地方高校通过中外合作办学的方式将培养出更多的能够走向国际的高端人才，因此，地方高校要积极开展中外合作办学项目。只有不断参与到教育国际化的进程中，不断提升地方高校的影响力和知名度，才能提高地方高校的办学实力和加快地方高校的国际化进程。

2 地方高校中俄合作办学非专业俄语教学现状

“一带一路”倡议提出以后，中俄两国更加深化了战略合作，不仅在在经济、文化等方面建立起合作关系，而且两国联合办学的项目也逐渐在各地方高校落地生根，这为两国培养高端人才提供了充足保障。

虽然中外合作办学在我国已经开展了许多年，但保障其教育质量的宗旨始终没有变化，那就是全面提高合作办学课程的教学水平，尤其是语言类课程至关重要。因此，针对地方高校国际化人才培养目标的特性，提升语言课程教学质量，是提高地方高校国际化人才培养水平的核心，是促进地方高校中外合作办学课程改革的关键举措。

3 地方高校中俄合作办学专业俄语教学存在的问题

（1）合作辦学缺乏特色。

不同高校在办学水平、办学理念、办学硬件设施上不尽相同，所以对人才培养的定位也应该各有不同。针对中外合作办学项目中存在长处与短处，一些地方高校不能正确定位，总是随意仿照现有办学模式，使得合作办学缺少应有的特色。

（2）学生语言学习自主性差。

根据笔者走访了解到好多学生并不是真心喜欢学俄语，大多数学生是通过中外合作办学这一途径取得入学资格或是日后想出国但没有更好的出国地点所以才选择中俄合作办学这一途径，简单来说就是被迫来学俄语的。由于以上原因，学生对俄语的学习失去了应有的兴趣，缺少求知性。

（3）俄语学习意识不强、环境不佳。

中外合作办学专业学生，大多数家庭经济条件较好，对于语言学的学习普遍缺乏毅力。俄语作为一门新的外语，大部分学生基础为零，加之俄语学习的困难性，再加上联合办学专业的学生还要学习自己的专业课程，课业比较重。语言学习难度大、求学意识不强，潜移默化形成了对语言课程重视程度不够的氛围，使语言基础较差的中外合作办学学生在学习初期的新鲜感过去后对日益繁重的学习任务感到厌烦。另一方面，随着智能时代的到来，网络资源给人们带来方便的同时也对一些缺乏自我管控能力的学生提出了挑战。

（4）教师教学策略无法匹配学生的学习需求及能力。

目前地方高校中俄合作办学项目中非专业俄语的教学一般分为聘请俄语专业教师和直接引进俄罗斯外教两种方式。中国籍俄语教师的俄语知识丰富，语法知识体系较强，但大多并不懂所交学生的专业知识，所以只能单纯地教授学生俄语知识，不能补充学生所学的专业知识的相关语言知识。而俄罗斯教师虽然大多为所学专业教师但大多数不懂汉语，这对于零起点的中外合作办学的学生在沟通方面造成了极大的困难。正是因为以上原因，在地方高校中外合作办学专业的俄语教学过程中教师们常常心力交瘁，教学效果不佳。

4 地方高校中俄合作办学专业俄语教学的应对策略

（1）找准办学定位，突出办学特色。

不同办学水平的高校开展合作办学的标准要各不相同。地方高校在开展中外合作办学时不能随意仿照各重点大学或是综合性大学，应该找准自己的定位，办出自己的特色。地方高校应当顺势搭乘地方经济发展的便车，以培养有利于地方经济发展的人才为办学目标。因此，地方高校的中外合作办学也要以服务地方经济发展、考虑到该区域的发展特色为出发点，为当地经济的发展培养所需的外语人才。

（2）加强思想教育，明确学习目的，激发学习动力。

中俄合作办学专业的学生往往需要学习大量的专业课，很难抽出一定的时间专心学习俄语，因此如何激发学生的学习兴趣使其能够自主探索俄语学习的乐趣就成了保证课程有效实施的基础性条件。第一要使学生对职业选择有着深刻的认识，使其了解职业的发展方向;第二，要使学生明确教育目的，以目标为导向进行学习;第三以启发法、问答法作为主要教学方法，使学生充分感受到俄语学习的乐趣;第四，教师要正向引导学生树立勤学向上的价值观。

（3）改进教学方法，提升学生学习俄语的兴趣。

中俄合作办学专业的学生大多数是首次接触俄语，这就要求教师在授课时要注意课程进度及节奏，改进传统教学方法，帮助这一部分学生建立兴趣及信心，激起他们的兴奋点，从而产生强烈的探索欲望与求知欲望，这不但在很大程度上提升了学生的兴趣，也能够取得很好的学习效果。教师在施教的同时还要兼顾学生的个性化发展，针对不同的教育对象采取不同的教育方法，使他们能够扬长避短，从而最大限度发挥自己的优势。

（4）重视俄语的教学，优选优用教材。

第一，合作办学中的俄语课程与其他常规教育中的俄语课程有所不同，应在教育目的上区别对待。第二，教师应引导学生在日常生活中以俄语为沟通工具。第三，学校应指导教师进行教材编修，要有针对性地培养学生应用俄语解决日常生活中的事物的能力。

（5）加强师资队伍建设、培养更多高水平复合型俄语教师。

我国的俄语教师大多只精通于俄语教学，对其他学科的知识缺乏了解，而中俄合作办学项目所涉及到的主要都是非俄语专业的学生，这就要求任教于中俄合作办学项目的俄语老师要有着广博的知识储备。为有效解决这一问题，学校可以选派优秀的中青年教师去国内一流的外国语大学进行与中俄合作办学项目相关的学科的深度学习，以便学成后更好的为学生授课。各地方高校应全力支持与本校合作办学项目相关的教师走出深造，尤其是直接去俄罗斯深造。

（6）以政府、企业为依托，推进地方高等教育走出去。

地方高校与企业的合作关系主要体现在高校为企业培养人才、开展产业升级转化的相关研究、提供产学研孵化平台，企业则成为高校学生就业的端口和产学研合作者。地方高校要以“一带一路”政策为导向，以满足市场、企业需求为宗旨，积极探索俄语复合型人才培养教学路径，使地方高校成为培育本土俄语复合型人才的摇篮。

由此观之，培养人才尤其是具有国际化视野的复合型人才是各所高校发展核心竞争力的必由之路。地方高校应积极响应国家号召，致力于为“一带一路”建设提供国际化高技术技能人才，更应及时调整人才培养模式为中外合作办学项目的俄语教学开辟新的道路。

参考文献

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