对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析

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摘  要：随着教育改革的不断推进，我国越来越重视小学的教育。小学语文作为小学学科的基础内容受到教育界的广泛关注，传统的小学语文教学方式比较粗犷，而现在的语文教学越来越精细化和系统化阅读是小学语文中的一个重要教学环节，是当前小学语文教学的重点。阅读可以间接体现出当代小学生对语文的素养，阅读也对小学自身的文化素养有重要的作用。情景设置是当代小学语文教学过程中的一个重要方法，教师应该重视教学情景创设的艺术性以及时效性，这样才能提高小学语文的阅读课堂效率。该文将对小学语文阅读教学中的情景设置艺术性和时效性进行分析。

关键词：小学语文  阅读教学  情境创设

情景教学已经成为一个发展趋势，对小学语文来说阅读非常重要的占据着小学语文教学中的许多内容。传统的阅读方式已经逐渐被淘汰，现代的情景设立教学方法已经逐步深入到学校中，成为教师的主要教学方式，这种情景设立是将知识和实践相结合的方法。在实际的教学中，只要注重艺术性和实效性才能让情景教学发挥作用。

1  情景教学的内涵

在小学语文的教学过程中设立情景教学，基本的含义就是指教师在教学的过程中为了突出该节课的主题和目标，并有针对性地设置关于教学的场景和相应的情感氛围，教师可以通过相应的环境营造一种主题氛围。由此可见，情景的设立对开展小学教学来说是十分重要，在阅读教学过程中需要将艺术性以及时效性结合起来，这样才能进行高效的教学。

2  目前我国小学语文阅读的教学状况

这两大部分教师都已经明白我国教育改革新课标提出来的要求以及政策，但是在大部分地区的小学教学中教师的课前准备仍然不够充分。还有一些教师在使用传统的教学方法，教学方式并没有与时俱进。有一些教师没有自己独立的教学风格，只是照搬课本上和参考书上的教材内容，并没有进行切合实际的讲课，这样学生会难以理解知识。在环节设置上也并没有按照小学生的认知特点和心理特点安排，没有满足小学生对语文知识的需求。讲课的过程过于死板，课堂氛围比较枯燥无味，不能充分调动学生对学习的热情，无法将艺术性和时效性充分融入语文阅读的课堂中[1]。

3  将艺术性和实践性相结合的教学方式

3.1 情景设置，学生感兴趣的问题互动

教师应该根据小学生的身心特点为小学生设置感兴趣的问题，小学生也是有一定思想的，但是小学生的自控能力仍然较差，需要教师的引导。但如果学生对教师所讲的内容表示不感兴趣则会极大地厌恶课堂，因此发生注意力转移的现象。教师在教学过程中一定要提出小学生感兴趣的话题。教师可以充分了解小学生目前感兴趣的主题，在上课前先将学生引入课堂，让学生对课堂产生浓厚的兴趣。在课堂提问环节要特别注意问题的设置，抓住小学生的注意力。教师在提问题时也应该根据课堂所学习到的内容任性提问，而且问题的难度应该在小学生的理解范围之内。但如果太简单则会限制学生的思考，这样的问题设置也没有意义。所以，在问题设置这一环节教师应该经过仔细的研究。

3.2 鼓励学生能够勇敢地提出疑问

教师在教学的过程中一定要鼓励学生敢于提出自己的疑问，这样也可以证明学生在阅读课堂中真正思考，产生对所学内容的不理解和疑问。教师应该鼓励学生能够大胆地在课堂中提出疑问，这并不是一件丢脸的事情，教师也应该对提出疑问的学生进行表扬。学生在提出疑问的过程中要对他所讲的内容进行充分的思考，并在教师的解答过程中集中注意力听讲。小学生的认知能力仍然在初期阶段，而且小学生对身边许多事物都充满好奇心，教师在讲课的过程中一定要利用小学生的这一特点培养学生的独立思考能力[2]。

例如，在学习守株待兔这节课时教师可以让学生思考为什么兔子会直接撞到树上呢？为什么在这之后兔子却不会撞在树上呢？学生可以提出这些疑问，教师要鼓励学生勇敢地提出疑问，并且倡导学生提出问题，然后也可以让其他同学回答这个学生的问题。鼓励学生能够在课堂上积极发言，表达自己的观点。

3.3 根据学生的特点设置问题

每个学生都有自己的学习特点，每个学生都是一个独立的人，都有自己的思维方式。而且每位学生对问题的想法所思考的角度也是不同的，所以教师在教学的过程中应该明确学生之间的差异，根据学生的特点设置不同的问题，尊重学生的思考過程，并且倡导学生都应该有自己的见解和想法。教师也可以在这个环节对学生的差异性进行了解，从而可以从多个角度提出问题，这样也是一种因材施教的教学方式。教师应该在课堂上充分利用语文水平，将课文更加生动有趣地讲解出来，充分地将情景设置的艺术性和时效性相结合。例如，在讲解翠鸟这一节课时教师可以充分利用多媒体展示PPT将翠鸟的图片展现给学生看，并且向学生提问：在同学们的脑海中鸟是一种怎样的动物呢？鸟有怎样的生活习惯呢？教师可以让学生先回答自己的问题，然后让学生阅读课文，带着问题阅读课文。最后总结出翠鸟的生活习惯，教师也可以设置多个问题向同学们提问，从而了解学生对该篇文章的掌握。

3.4 将文章进行分类

教师在教学的过程中应该将阅读文章进行分类，根据文章的特点设置相应的情景，例如预言性的文章。在进行语言类文章的教学活动中教师可以利用多种方式进行情景的设立，例如可以通过课堂提问的方式，也可以通过对学生讲故事的方式进行。学生在阅读寓言故事时对于主人公怎样解决或者面对问题，从而自身对阅读产生兴趣。这样可以提高学生的自主学习能力，同时也可以通过寓言故事的本身教育意义让学生领悟到更多生活道理。这样可以将文章的艺术性和时尚性结合起来设置情景教学，除此之外，教师也可以通过一些动画的形式让学生能够视听结合营造一个寓言故事的大概。然后教师可以通过分组表演的形式让学生融入表演情景中，深入认识到寓言故事的含义。

还有就是古诗类的情景设置，在这方面教师可以将古诗的内容更加通俗化地解释给学生听。例如，对于进行叙事类的诗词教师可以有针对性地解释诗歌本身的含义，然后根据诗歌的情感进行介绍，让学生对诗歌本身有一定的了解。对一些田园诗歌来说教师可以利用优美的句子和图片让学生融入诗歌的情景中，充分感受到诗歌的美[3]。

对叙事类的文章来说教师可以让学生联系一下实际生活，对学生身边的事情以及人物进行联想，用自己的精力引导学生进入到情景中，让学生能够感受到文章主人公的形象以及情感。对写景的文章来说教师可以让学生将课本和实际的景色联系起来，让学生对课文中的景色有更深刻的理解。在创立情景教学时一定要联系生活实际，这样才能让学生有身临其境的感受。

4  结语

教师在进行教学时可以利用情景的教学方法，注意将情景设置的艺术性和时效性结合起来，这样才能提升学生对语文阅读的理解水平，教师首先要做好充分的课前准备，对文章的主旨以及人物进行了解。然后引导学生进入到课堂中，教会学生如何学习和理解文章，这样小学生的语文阅读水平才能提高，为今后打下良好的学习基础。教师也应该根据课堂的内容和生活实际设立相应的前景，让学生有身临其境的感受，这样才能充分吸引学生的注意力。

参考文献

[1] 韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2012（1）：80-83.

[2] 田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育，2016（2）：62.

[3] 李艳玲，刘丹.浅谈小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文，2017（7）：14.