游戏化教学方式在初中信息技术课堂中的应用

杨仁琳

摘 要：随着现代化信息技术进步与发展，越来越多的教育形式被運用到课堂教学之中，以促进课堂教学信息化发展。因此，初中信息技术学科教学被推上了风口浪尖，如何改善与优化信息技术课程，是目前初中信息技术教师思考与研究的主要问题。相信，大部分学生对于信息技术学科都充满兴趣，但是，对于理论性知识却很少愿意发挥主观能动性，开展主动学习。因此，本文思考与研究如何在初中信息技术课堂教学中开展游戏化教学方法，以吸引学生学习注意力，并积极强化教学方法，提升教学有效性。

关键词：初中 游戏化 信息技术教学

初中学生本身正处于身心健康发展的重要阶段，而且其智力与素养都在发展的关键时期，如何引导和培养学生养成良好的学习习惯、学习素养和学习思维，是当下阶段初中教师重点需要研究的内容。当前环境之下，初中信息技术学科在教学过程中往往过于注重书本理论性知识的教学，忽视了信息技术学科实践性特点，让学生只能学会书本理论，却无法真正达到实践操作的目的。因此，初中学生在学习信息技术学科时，常常力不从心，无法提起学习兴趣。而游戏化教学方法与内容的渗透，使得初中学生在课堂中表现出强有力的学习兴趣，而且能够发挥主观能动性积极参与课堂活动，以实现对自身信息技术素养与能力的提升。

一、初中信息技术游戏化教学模式运用的原因

1.信息技术学科的特点

初中信息技术学科的开展与设计，其主要目标便是为了在信息化时代下培养大量具有信息素养的人才，以影响学生信息化思维，使得学生能够在信息化下不与社会脱节、更具核心竞争力。因此，初中信息技术学科设计与开展的目的显而易见，所以，为了积极调动学生学习积极性与热情，初中信息技术教师便需要思考将游戏化教学内容渗透其中，借助游戏化内容的趣味性与生动性，营造愉悦和谐的课堂氛围，将信息技术学科特点合理化渗透到游戏之中，让学生在游戏中解决课堂学习问题，提升信息化处理能力，并独立引导学生开展自主学习。

2.初中学生学习情况分析

传统初中信息技术学科教学理念与教学方式过于单一，很多时候教师总是在发挥主体性价值来影响学生学习方式与习惯，使得学生更难以在课堂中合理化开展自主学习，并体会到被动学习的枯燥感。而游戏化教学方法与教学理念的渗透，使得初中信息技术学科教学更具灵活性与生动性，能够在课堂中积极影响学生学习态度，让学生在被动学习中转化为主动学习，愿意在课堂中同学生与教师进行交流、互动。

二、游戏化教学方式在初中信息技术课堂中的应用

1.教师应转变教学观念，从理论教学转为实践教学

对于初中学生而言，在信息技术课堂中更希望教师能给自己带来具有实践性特点的内容，并以此引导自身开展实践性操作，以提升学习兴趣。但是，在传统应试教育理念之下，初中信息技术教师通常以教材为内容，而开展单一性教学内容，从而使得学生沉没在理论性教学知识之中，无法强化学习能力与激发学习兴趣。所以，在游戏化教学课堂构建之中，首先教师应积极转变教学理念，让游戏化理念充斥在教师教学理念与方法之中，提升教学平衡性，使得实践性与理论性得到和谐统一，并更具有生动性特点。

比如，初中阶段学生都热衷于送同学“节日贺卡”，教师就可以利用这一点，在教学生“电子邮件”时突出其“接发贺卡”的实际作用，这就能够调动学生的学习积极性。教师还可以扩展贺卡的相关形式，调动学生进行创作学习，这自然就是一种游戏化的实践教学。

2.教师应尊重学生的发展规律，科学地开展“游戏教学”

在初中信息技术教学课堂之中学生与学生之间存在一定差异化表现，这也是学生个性化发展的主要趋势，很多时候在课堂中学生与学生之间必然产生两极分化的可能性，以此形成教学难点。因此，初中信息技术教师应在开展游戏化教学内容时，更多关注学生个性需求和差异化发展，使得学生在游戏化活动与内容中更容易认清自身并懂得如何在自身上寻找新突破点，来化解学习难题，从而尊重学生客观发展规律，以突出学生在信息技术课堂教学中的主体性价值。

比如，在初中信息技术学科开展教学打字技能时，信息技术教师便可以主动出击，去区别其他教师教学方法，而选取一种更具有尊重学生客观发展规律的教学形式，以拓展学生多样化与个性化打字方式为目的，如拼音、五笔、王码等。学生会对这些不同打字方式的学习颇感兴趣，教师就可以抓住学生的这些兴趣点，利用不同形式打字游戏来培养学生对这些打字形式的了解，这将有助于学生掌握不同的打字知识，培养完善学生的打字技能，将能够推动初中信息技术课堂氛围的形成。

总之，在初中信息技术学科教学之中，初中信息技术教师应合理化关注学生学习需求，让学生兴趣凸显在课堂教学之中，使得教学氛围更具有趣味性与生动性，以推动教学有效性发展。

参考文献

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