小学英语对话教学中生活化情境创设的建议

武秀峰

摘 要：英语学科的课程目标是培养学生的语言综合运用能力，而英语的口语表达和具体运用一直是学生学习语言综合运用中的薄弱环节。大多数学生学了英语 之后只为应付纸笔考试，在生活中却不会运用，忽略了英语是一门语言学科这一性质。本文具体分析了这一现象的成因，以及向老师们提出了小学英语对话教学中生活化情境创设的建议。

关键词：小学英语 对话教学 生活化情境 创设 建议

《英语课程标准》（2011版）提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。其中英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质，文化品格，学习能力四个维度。

我们目前的小学英语对话教学课堂，教给学生的仅仅是语言能力中的语言知识这一个点，其他维度却很少涉及。很多老师在写教学设计，教学目标通常都是设定为：能听懂、会读整篇，能理解中文意思;掌握对话中的必备句型;能分角色表演对话内容。这些教学目标的设定都属于语言能力的范畴。但我们培养学生的英语学科核心素养，最终是要落实在每一堂课的教学中。所以，我认为在课堂上还要体现出思维品质，文化品格，学习能力的培养。这样才能最终培养学生的综合语言运用能力。

目前小学英语对话课最大的不足就在于教师对语境创设不充分和对语篇意义关注不够。

任何语言的出现都是发生在具体的情况中。例如：小学英语教材PEP（三年级起点）三年级上册第一课就是学习对话： Hi！ hello！这是英语中最简单的对话。但是，这一课的教学目标不仅仅是学会一组句型hi！ hello！，而是真正地运用这一语言在真实生活中去完成“打招呼”这一件事。任何的hi！ hello！都是发生在具体的情况中，我们在讲hi！ hello！时，就要预先设定：跟谁见面打招呼？怎样打招呼？打完招呼以后说什么，做什么？一切课堂学习所得都是为生活服务的。为了建立课堂与生活的联系，所以小学英语对话课课堂上就要创设一种语言使用的情景及进行怎样使用这些语言的模拟生活的操练。

如何在小学英语对话教学中，创设生活化情境呢？

一、深入解读文本，找准“语篇意义”

PEP小学英语的对话课都是以话题的形式呈现对话内容。从三年级每篇对话4—5句，到六年级每篇对话10—12句左右，无论每篇对话有几个句子，难度如何，每篇对话都围绕一个主题展开。这些话题的选取紧密联系学生生活实际，都在描述学生的学校生活，家庭生活，衣食住行等内容。我们老师在备对话课时，不仅仅是备文本内容：有哪些句子，哪几句是必备句型。要深入解读文本，参考单元情境图和对话插图，理解对话文本意思，联系生活实际，归纳出这则对话的语篇意义。思考这则对话在本单元，本册书，本学段中他要教会孩子用这篇对话中的语言来解决生活中的什么问题，培养学生的什么具体能力，形成怎样的情感。

二、制定全面具体的三维度教学目标

教学目标就是学生通过这节课的学习要达到的要求或标准。我们老师在备课时，制定了什么样的教学目标，所有的课堂活动就都围绕指定的教学目标开展。目前许多老师在制定教学目标时就只制定语言知识目标，对于过程和方法，情感态度和价值观却不正式写进教学目标中。这样我们老师在上课的时候就会忽略学生的学习技能，文化意识，情感态度等。长此以往，对话课就变成“教句子或纯粹地教对话”。建议我们老师在制定对话课的教学目标时，应针对文本的解读结果，分析三维目标在这篇对话中的具体体现，然后再分知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来制定本课的教学目标。具体地说，知识与技能方面包括：学会那些单词，能够听，说，认读那些句子，能运用什么句型表达自己某种意愿;过程与方法目标为：通过什么手段，创设某种情景，让学生体验什么的过程，从而培养学生的综合运用能力。情感态度与价值观目标为：通过本篇对话的学习，要向学生渗透什么思想，培养学生怎样的习惯。这些方面综合起来才是一篇对话的教学目标。

三、创设充分的语境，运用所学语言

“语境”就是语言环境，就是说某一句话或某一话题的各种因素的综合，即时间，地点，场合，跟谁说，说些什么，说的时候带着什么动作，说这话是为了解决什么事情……

小学英语对话课上学到的词汇、句型等语言知识要通过课堂操练、展示表演，才能转化语言能力，解决生活中的交际问题，从而培养学生的综合语言运用能力。而要运用所学的语言，就要为这一语言创设使用的语境。教师可利用自身的体态语言，教室场景的布置，桌椅板凳的摆放，多媒体展示，播放音乐或动画，引入趣味游戏等多种方式，在课堂上营造一种模拟生活的情景。让学生有运用语言的氛围，在这个氛围中和学习伙伴一起，共同学习，共同交流，共同进步。培养学生的英语学习兴趣。通过示范，引导学生进入角色，然后学习模仿，最终学会运用语言。

总之：小学英语对话教学中生活化情境的创设是连接课堂与生活的桥梁，是学生学会语言知识到能运用语言解决问题的过渡。所以我们老师在对话教学过程中要围绕语篇意义，创设恰当的语境，让学生学会用所学语言来解决生活中的交际问题。

参考文献

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）.中华人民共和国教育部制定[M].北京：北京师范大学出版社2012.1（5）.

[2]李小荣.小学英语教学活动情境创设的問题分析与对策[J].课程教育研究2019.9（38）123.

[3]吴继萍.小学英语教学生活化的实践思考[J].甘肃教育，2019.7（13）174.