小学数学课堂情境教学策略研究

郑朝锋 朱成芳

摘 要：情景教学的普及，对于学生们思考问题、解决问题以及总结问题方面都有着事半功倍的效果，所以情景教学法已经成了众多小学数学教师们提高课堂授课效率的方法，但是在其运用中仍存在不足。本文将结合实践，去探寻情景教学在小学课堂运用中所存在的问题，并由此提出更适用于小学数学课堂的情景教学。

关键词：小学教学;数学教学;情境教学;策略

情景的构建对于教学的实施是很关键的，一定的教学情景，是学生们进行优质学习的现实环境。虽然情景教学普及了多年，但是在其使用过程中所出现的问题仍然得不到有效解决。

本文将结合实践经验，以小学数学教学为研究点，对小学数学课堂上的情景教学出现的问题提出分析，剖析其中的原因，最后得到最佳的解决方案。通过方案能够让教师慢慢转变教学观念，改进教学活动实施方式，使数学课堂的教学环境更为有效，为更好地课堂教学提供更优质的服务，增强学生们对于数学与生活相结合的综合能力。

一、小学数学课堂情境教学存在的问题

（一）选择的故事情境不符合学生认知结构。在如今的多种教学方式下，也需要讲究因材施教，根据了解到学生的身心发展来制定相关的教学方案。要从学生的角度来思考问题，结合实际，不搞一些浮夸的形式主义，要从根本来发现和解决问题。有一位老师在教学圆的知识这部分时，就做了一个这样的教学情境：

师：小狗、小猫、小兔三个小伙伴相约一起比赛骑单车，单车车轮分别是椭圆、圆、正方形。它们三个谁会赢得比赛呢？

生：小猫，因为它的车轮是圆的。

师：为什么小猫骑圆形车轮能拿第一呢？学了这堂课我们就能知道答案了……

在教师讲故事的同时，同学们已经暗自发笑了。小学生很容易对一些小动物、小故事产生兴趣，所以应用一些情境可以增加小学生对学习的兴趣，还能够吸引他们的注意，激发他们对学习的热爱。但是这种方式可能大多只适用于低年级的学生，对于较高年级的学生并不能起多大的作用，因为学生在随着年龄的增长，对一些事物的理解也会更加有自己的看法，他们的思想也较低年级的学生更加成熟，所以这种时候，在低年级惯用的故事教学并不能全部引入高年级中应用，需要有创新性，有更强的逻辑性才能够满足高年级学生的思维想法。游戏情境的设置忽视问题解决过程。

某小学一年级数学老师在“加与减（一）：7 的加减法”一课的讲授中，将课本中一道“想一想，填一填”的练习题进行了情境创设，设置了猫小咪掉小鱼干的游戏情境：

同学们我们看课本中的表格来做个小游戏，假如第1列当中的7是小鱼干条数，第2列当中第1行的0表示的则是猫小咪袋子里的小鱼干数，第2行的7则是猫小咪掉在路上的小鱼干数。大家可以思考一下如果猫小咪袋子里的小鱼干数分别为2、3、4、5、6、7的时候，他掉在路上的小鱼干是多少呢？把答案一次填在下面的表格中。

当前的课堂教学多匹配着书本习题讲解，课后布置习题进行考察。教师通过对此类习题的讲解，让学生们对知识点有更为深刻的认知了解。采用情境教学模式，激发学生们的探索欲，参与感。继而能够很好地参与进课堂老师的授学过程。旧式的教学模式，对书本上设置的想一想、课外思考等部分的学习，通常作为课外的知识拓展，一方面是学生的认知能力有限不能很好地思考此类习题，一方面是老师们不重视此类与所授知识关联性不大的知识，在通常情况下只为学生们讲解个大概，甚至是直接公布答案。在缺少引导的情况下，学生们的知识接受度大打折扣，不仅是课堂教学内容掌握不深，由课外习题带来的疑惑还会造成思维记忆混乱。所以，只有摆脱教条式教学，引导学生的思维探索和自我参与，才能更好地加深学生的自我记忆。

二、解决小学数学课堂情境创设存在问题的措施

（一）教师树立情境教学的全局观。一般来说在进行情节教学构建情境时，要充分考虑到该构建情境的合理性，与课堂结合度等。要树立教学全局观，考虑到学生们的生活习惯、课堂习惯、学生认知能力等，拒绝教条主义和形式主义，真正地在实际教学过程中运用好情境教学板块。端正自身的学习态度，不是只有领导检视和公开课时才考虑到引入情境教学模式。不仅是学生需要学习，老师也要不断地学习，完善自身。最后，在后续的教学过程中，教师们要保持自身工作理性，合理运用情境教学模式。

（二）消除教师对情境教学内涵的认知误解。针对小学授学过程，教师们应当不断学习，增强自身专业能力，不断探索情境教学模式在实际教学模式中的应用。不仅如此，对小学教师而言，学生们处于一个求知欲旺盛的阶段，因此教师们应该不断地了解和学习外部先进的教学理念，多参与有关情境教学的讲座、论坛等，深刻了解情境教学模式的内涵。通过与专业的专家学者探讨与学习为自己答疑解惑，不斷完善自身，从而更好地在后续教学过程中运用情境教学。

（三）落实教师关于情境教学的实践。只依赖于理论研究是不切实际的，只有通过实践才能直观、具体地去观察到情境教学模式的适宜度。教学不是纸上谈兵，若是不结合实际的教学所需来进行相应的调整，完善现有的教学模式，那么缺少实践的情境教学模式探索，只会是东施效颦和贻笑大方。所以，除教师群体之外，学校管理团队也要多为教师提供外校优质课堂教学观摩和学习机会。在不同的教学团队，教学模式的融会贯通下吸取其教学经验。

参考文献：

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（作者单位：钦南区大番坡镇沙坡小学）