初中英语写作教学课例分析

柯秋莲

摘要：现代英语教学着重于学生的听，说，读，写四种技能的组合训练。对于老师和学生来说，“写”是其中的难点之一，教师教的吃力，学生写得无从下手。随着英语写作的重要性日益提高，学生和教师越来越意识到提高写作技能的重要性。

关键词：初中英语;写作教学;教学实践;课例分析

英语是一门语言类学科，初中英语写作教学在培养学生的学习能力和应用能力方面起着非常重要的作用。在当前的教学中，由于多种因素，写作教学现状不容乐观。因此，教師应为学生提供有效的指导，使他们掌握正确的写作方法，从而促进学生写作能力的提高

一、放宽写作限制，给学生自由发挥空间

我发现，如果写作主题过于具体，通常会限制学生的学习发挥。尽管考试中会列出更具体的问题让学生作答，但作者认为，在日常的写作中，应放宽对写作的限制，让学生自由地发挥，让他们有写作的欲望，这样学生们才会多写多练，这种做法在某种程度上消除了学生对英语写作的恐惧，从而提高了学生的写作水平。例如，为了给学生一个相对广泛的话题，让学生自己选择从哪方面来写，像“environmental protection”（环境保护），学生可以写“How to protection environment？”（怎么保护环境）;也可以写“The importance of environmental protection”（环境保护的重要性）。再比如，“Sport”这个话题，学生可以写“My favorite sport”（我最喜爱的运动）;也可以写“My favorite football player”;还可以写“The benefits of people movement”（运动对人的好处），等等。这样，老师提供了一个相对广泛的主题，学生可以自主挑选自己擅长的方面进行写作，这样不会使他们感到无话可写，无话可说，从而会激发学生的写作欲望，可以有效地提高学生的写作水平。

二、师生合作教学

在8BU4的写作教学课中，，Pre-writing preparation主要是采用师生互动形式，该形式是从课文内容中引入并提出问题Why did they elect Joyce to be the chief editor？减轻课程开始时的紧张感，为写作铺平道路。通过独立思考和回应，引入了本节写作课的主题——推荐人物。在While-writing procedures环节，为学生预设三个问题：（1）Who would you like to recommend？（2）Why would you like to recommend him/her？（3）What kind of student is he/she？学生在深思推荐人物时应考虑这些因素，他们作出的反应会引起他们的共鸣和启发。在选择互动对象时，教师应注重多层次性，以确保师生之间的有效互动。合作教育学认为“师生合作是人际学校关系的最基本方面”，师生合作是所有教学环节的起点。本课中还存在许多师生互动链接，例如推荐的内容框架，小组任务要求和小组结果的可视化。在整个课堂上，师生之间的充分互动，有助于扩大学生的思维，让学生学会举一反三，收效甚佳。

三、促进读写结合，发展语言表达能力

阅读过程是学生对英语的深刻理解，对英语国家人的思想和表达的理解的过程。写作过程是将阅读过的信息进行整理并输出，二者在英语教学中是不可分割的。教师应及时加强与学生的互动，主要是通过英语文章互动，了解学生的阅读能力和阅读效果，并通过口头和作文练习增强他们的口头和书面技能。例如，“Our Hobbies”的“TOPIC 1 What's your hobby？”中涉及学生爱好的讨论，教材中的1a部分主要是Helen和Wen Wei针对自己爱好的讨论，学生还可以在阅读过程中发现这段阅读理解并不困难，引起学生的讨论兴趣。教师可以将的阅读教学与口语表达和书面表达相结合，在教学中创造一种环境，让学生自由表达自己的爱好，在课堂演讲中锻炼学生的思维和逻辑能力，为学生设置一个小任务，将自己针对爱好的讨论以文字的形式呈现出来，主要是为了锻炼学生的语言技能

四、建立客观的英语写作评价机制

在传统的英语写作教学过程中，教师只关注初中生传递的信息。例如，英语老师在批阅学生英语作文时，他们只专注于学生写作的书写是否规范、语句是否顺利、文章内容是否切合主题，但是此过程是学生的英语信息从学生层面流向教师层面，教师虽然掌握了学生的学习弱点，但是学生对于自身问题的认识是模糊的，许多学生无法理解老师指出的错误，但是在特定的学习环境中或在学生的自尊心的影响下，他们会始终掩盖自己的问题，因此老师对作文的评价起不到积极的效应。评估机制要求学生能够有效地接受老师的评论并及时进行调整。在评估学生的英语写作过程中，教师可以选择分项对学生进行考核，就书写、语法、逻辑等多个方面进行评分，并使用多种评估机制，让学生进行比较，与其他人进行交流，使他们更直观地理解整体写作的缺点。同时，教师应为学生提供适当的回访和交流的过程，并讨论文章的内容和他们之间的评分机制，以便学生更清晰地理解写作方式和评估机制，以便他们可以根据自己的条件而选择更多有效的表达方法，以获得更高的作文成绩。

五、结束语

由于学生的个体差异，并非所有学生都能在课堂上快速地写出作文。大多数学生仍然需要利用课后时间与他们在课堂上学到的知识相结合来编写作文。写作是为了培养学生整体语言的运用能力，在英语教学中，如何引导学生将课堂上学到的知识运用到自己的写作中，以达到学以致用的目的，是我们不懈的追求。

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