农村小学生阅读技巧培养研究

黎润

【摘要】文章首先说明了对农村小学生进行阅读能力培养的重要意义，然后指出农村小学生阅读能力培养中存在的问题，并简要分析了问题原因，最后提出针对性的解决办法，希望能为提高农村小学语文教学提供一些有益的借鉴。

【关键词】农村小学生;阅读技巧;培养

一、农村小学生阅读能力培养意义

语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《义务教育语文课程标准（2019年版）》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”阅读能力的强弱与语文素养的高低呈正比，即阅读能力强的人其语文素养自然高，阅读能力弱的人其语文素养必定弱。对国家来说，国民的阅读能力越强，国家越有发展后劲;对个人来说，个人的阅读能力越强，越有竞争力。毕竟在日新月异的时代，知识获得的途径主要是通过阅读。阅读必须从小抓起，对小学生进行阅读能力培养是小学教育的重要任务之一，课程标准规定小学生六年的阅读总量不得少于100万字。

二、农村小学生阅读能力培养问题

阅读能力那么重要，农村小学自然要大力培养。但是现实是，虽然很多农村小学都极力培养学生的阅读能力，依然普遍存在农村小学生“不爱读书，无书可读，读书无法”的问题，导致农村小学生的阅读能力与城区小学生相比相差甚远，造成这一问题的原因至少有三个。

第一个原因是主观原因。不少农村学生不喜欢读书，主要是受“读书无用论”影响。他们的父母看到一些大学生找不到工作，有些大学生工资不比自己高多少，所以感觉读书无用。父母的这些错误观念自然会影响到孩子。这些孩子觉得，既然读书无用，何必认真读呢？有这种想法的孩子是很难喜欢阅读的。

第二个原因是经济原因。从总体上来看，农村家庭人均收入比城市的低，农村学校和家庭藏书较少，学生缺乏书籍阅读。

第三个原因是方法原因。城市学校的教师历来重视对阅读技巧的培养，故城市小学生掌握了不少课外阅读方法;而农村小学的教师学生对阅读技巧的培养不够，造成农村小学生读书不得法的局面。

三、农村小学生阅读能力培养技巧

1.培养学生的阅读兴趣

古往今来的无数事实证明，兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么他付出的努力将达到惊人的程度。所以，农村小学教师一定要千方百计培养学生的阅读兴趣。

首先是要运用客观事实来说明读书有用。农村小学教师要通过深入调查，了解本地有哪些读书多的学生获得成功了;大学毕业的学生人均收入是多少，没有大学毕业的学生人均收入是多少等等。有了翔实的数据和鲜活的案例，学生就会逐渐改变“读书无用”思想，激发起阅读兴趣。

其次是用身边人身边事来教育学生。要注意介绍本地本校学生中通过阅读来提高成绩的优秀学生，将他们的先进事迹介绍给学生，让他们觉得这些优秀学生的成绩原来和自己也差不多，只不过比自己努力多一点，阅读多一点，就可以取得这样的成绩，只要自己也付出同样的努力，一定会赶超他们的，从而进一步激发学生的学习兴趣。

再次是注意培养学生的阅读成就感。农村小学教师要布置学生阅读一些课外书，让他们写一些读后感，发现有进步，及时给予肯定，长此以往，可以培养学生的成就感，使学生的阅读兴趣能坚持下去。

最后是注意建立良好的师生关系。农村小学教师要注意树立自己的正面形象，在努力提高教育教学水平的基础上，多关心、信任学生，努力使学生信任、敬佩教师，让学生体会到学习的快乐。

2.培养学生的阅读习惯

心理学家威廉·詹姆斯说过：“种下一个行动，收获一种行为;种下一种行为，收获一种习惯;种下一种习惯，收获一種性格;种下一种性格，收获一种命运。”说明好习惯对于个人成长与发展具有重要作用，是学习成功的重要保障。当然，良好阅读习惯并非一朝一夕就能养成，而是一个循序渐进的过程。

（1）给学生推荐合适的课外读物。小学共分6个年级，不同年级的学生受年龄特征及认知水平影响，所喜欢的课外读物不尽相同。除了学校发的读物，他们还要阅读相当多的课外读物。面对各种各样的课外读物，他们常常不知如何取舍;如果选择了高难度的书，读不下去，容易丧失兴趣。因此，教师必须高度重视课外读物选择问题，根据学生不同年龄的认知水平、接受能力来推荐课外读物。除了向学生推荐经典的儿童读物，如《安徒生童话》《格林童话》外，还可以适当推荐一些有时代特色的畅销课外读物，如《哈利·波特》《魔法学校》等。经典书籍的作用不必多言，畅销书籍也有不少正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等正能量，只要引导得当，能起到良好的育人作用。而且具有时代特色的课外读物，学生往往较有兴趣。

（2）争取家长的支持。随着国家对科学文化的日益重视，很多家长希望自己的孩子通过读书来出人头地。我们可以充分利用家长“望子成龙，望女成凤”的心理，引导他们配合学校，积极培养孩子良好的阅读习惯。如果家长忙于生计，难以在家里树立爱好阅读的榜样，没关系，只要他们不反对孩子阅读，适当给孩子购买适量书籍就行;如果家长看到孩子的进步，适当进行鼓励，更好。有些优秀家长还会在孩子睡觉前讲一些故事，或与孩子一起阅读课外读物，或经常询问孩子最近阅读了什么书籍，有什么收获。有了家长的支持，学生放学回家，做完家务和作业后，就可以按照老师的指导，放心进行阅读。

（3）举办一些与阅读有关的活动。小学生的年龄较小，对活动的兴趣较高，往往愿意投身到各种活动中。教师可以根据这个特点，举办一些与阅读有关的活动，培养学生的阅读习惯。如可以适当抽出一节课，专门让学生阅读课外书。可以在上课后用二三分钟时间让一名学生朗读最近阅读的有趣故事给其他同学听，或介绍班上同学最近的阅读情况。可以举办一些与阅读有关的比赛活动，如讲故事比赛、诗歌朗读比赛、读后感写作比赛等，以赛促读，以赛促练。还可以举办读书交流活动，即每月月末或每学期专门抽出一节课时间和学生一起交流本月或本学期的阅读感受，拉近师生距离，让学生体会“腹有读书气自华”的哲理，全班得益。

（4）不能有急功近利思想。教师千万不要有通过短时间阅读迅速达到某种效果的想法，阅读是一辈子的修行，而阅读效果与个人阅历、阅读水平等有关。事实上，学生大量阅读的效果可能会在初中甚至高中或大学时才能明显体现出来。先不说写作能力的提高不能在短时间内通过阅读就能做到，就是对某些作品的理解都需要较长时间。笔者都有过这样的经历，小学时候读的某首诗歌，一直不明白里面的含义，但都能背，直到走上工作岗位后的某一天，在某个情景的触动下，才真正理解该诗的意境。

3.教给学生阅读技巧

古语有云：“工欲善其事，必先利其器。”说明工具在做事中的重要性。技巧也是工具之一，故农村小学教师在培养学生阅读习惯中必须高度重视阅读技巧的培养。那么应该教给学生哪些阅读技巧呢？

（1）教给学生四种阅读方法。阅读方法较多，考虑到农村小学生的实际，下面四种阅读方法比较适合他们。一是摘读。这种读书方法的重点在于有目的地一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容。或字词句篇，或语法修辞，或知识哲理，分门别类摘录在本子上。摘录完了要写上什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。这种方法有利于加强语言的积累，提高学生对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。二是查读。它的重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合上下文做基本掌握，这是最基本的一种读书方法。三是划读。它的重点在于边读边准确地划出有关内容，便于理解应用和查考。它的目的在于有重点地掌握阅读中所需要重视的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养学生按要求找内容的阅读能力。四是询读。它的重点在于阅读中发现疑问，做出标记或摘录下来，通过询问别人解决问题。它的目的在于使学生树立“能者为师”“勤学好问”的治学观点，培养解决问题的能力和虚心好学的精神。

（2）教给学生抓重点词句的技巧。农村小学生的母语学习能力与城区小学生的差距不小，特别是在小学初期阶段，学生对母语还没有系统地学习，在学习过程中还会经常会遇到一些不明含义的字词句。所以教师要通过重点词句的教学，帮助学生清楚地理解课文或课外读物内容。学生正确理解了文章中的字词，学会理清文章脉络，对文章有了一定的理解，就会更加喜欢阅读。

（3）教会学生独立思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是说一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，从而失去主见，所谓“尽信书不如无书”，即指此意。而如果一味空想不去实实在在地学习和钻研，终究是沙上建塔，一无所得。学习与思考是相辅相成、缺一不可的，只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的真知。好习惯的养成要从小开始，年龄大了反而不好培养。众所周知，提高语文素养需要不断学习、积累、运用，同时需要对文章进行理解、感悟。学生在学习过程中，只有通过独立思考，理解文章含义，才能达到阅读目的，获得成就感。所以在语文教学过程中，农村小学教师需要引导学生学会独立思考。

【参考文献】

刘天宝.浅谈小学生阅读能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（02）：258.

何智勇.提高学生阅读能力的几点方法[J].新课程学习（上），2011（05）.

赵庆丰.小学生阅读能力的培养[J].文學教育（中），2014（05）：145.