新时代背景下高校研究生培养体系构建的路径探析——基于产学研协同视角

曹志龙

（吉林财经大学，吉林长春 130117）

引言

党的十八大以来，习近平总书记多次对高校人才工作作出指示，体现了新时代背景下国家对于高校人才培育工作的高度关切。2013年11月5日，习近平总书记在视察国防科技大学时强调，要全面提高教学科研水平和人才培养质量，为实现中国梦提供强有力的人才和科技支持。2014年6月9日，习总书记指出，创新的事业呼唤创新的人才，要注重培养一线创新人才和青年科技人才。这些重要指示对新时代背景下做好高校人才培育具有重要指导意义。21世纪的竞争，最为核心的将是人才的竞争，人才资源将成为第一资源。

2019年2月25日召开的国务院常务会议指出，扩大硕士研究生招生规模，预计扩招人数18.9万。这充分说明，国家对研究生培养重视程度将不断加大。研究生培养是高校人才培育中主要一环，但其相对本科生而言，又具有特殊性，偏向于理论性学术研究是其主要区别点，同时，研究生也面临升学、就业等普遍问题。在新时代背景下，基于产学研视角下对高等院校研究生培养路径进行探析和构建，就显得极为紧迫。

一、产学研协同视角下研究生培养体系构成要素分析

产学研协同视角，是对高校研究生培养的主要任务、主要目标的集中性考量，是结合研究生培养方向、整合研究生自身优势、联通社会化资源较为适合研究生全面发展的重要培养途径。站在新时代背景下，对研究生培养的路径分析，就必须要对影响研究生培养的主要因素进行分析。

陈新忠等根据培养过程及其结构，认为研究生培养模式应包括培养理念、培养目标、培养组织、培养制度、导师队伍、平台建设、方案实施、培养评价等要素。这一要素分析基本上涵盖了研究生培养的主要因素。基于本文是站在产学研视角下对研究生培养途径的考量，所以有必要对相关因素做出变动调整和重新设计。

基于产学研视角下，对研究生培养质量的主要影响因素涉及如下几方面：

1、产——平台建设、资源获取、输出机制

社会方面主要看重高等院校与社会化资源的整合力度。这种整合力度集中体现在对研究生与社会企业联系的平台建设、高等院校对于社会资源的获取程度以及对于研究生整体输出机制的构建。

2、学——能力培养、自我教育、引导评价

学习方面，对研究生的培养主要侧重对其学习能力的培养，以及研究生在学习过程中的自我教育能力，同时也注重对于研究生学习的引导评价，这三个方面的建设是影响研究生在学习方面的主要因素。

3、研——导师制度、科研制度、学术培养

科研方面，这也是研究生培养区别本科生培养区别之一，同样也是研究生培养的重点任务之一。这一方面，主要影响因素将包含导师制度和科研制度的设计是否完善，对于导师的遴选方案是否健全客观公正，对于研究生科研制度设计是否合理，奖惩分明。同时，对于研究生的学术培养是否及时到位同样也是在这一环节考虑的因素。

二、研究生培养体系基本框架构建

产学研不是相互独立的单独模块，是要形成模块协同优势，发挥模块协同的最大效力，这对于在新时代背景下研究生培养体系的构建，至关重要。本文基于产学研协同视角，对以上九个影响因素进行整合，构建了研究生培养的框架体系（如图1所示）

图1 产学研协同视角下的研究生培养框架体系

本框架体系将九个基本的影响因素纳入其中，统筹设计了产、学、研三个方面的协同关系。社会资源对于学习将起到反向推动作用，学习能力将对社会资源形成前期基础作用；学习能力对科研水平是保障作用，科研水平将是衡量研究生学习能力的重要一环；科研能力将与社会资源形成理论知识与社会实践的双向推动结合作用。这一框架体系的构建，很好地将研究生人才培养的目标任务和社会发展相统一，个人各项发展和学校基础教育相互统一，较好勾画了新时代背景下地方高等院校对研究生培养的基本选择框架。

三、研究生培养过程中存在的主要问题

站在产学研视角下，深度剖析高校研究生培养基本过程，对比思考在产、学、研三个方向九个维度的基本指标，充分考量高校在研究生培养过程中的问题，主要集中在如下几个方面。

1、学习环节缺乏自主性，学习能力较弱

研究生和本科生很大的一个区别，在学习环节方面的体现是自主学习能力的不同。本科阶段学习，通常是学校统一按照培养计划要求和学分要求，大量开设相关课程，进行集中性授课。但研究生阶段学习课程的设置在某种程度上而言，主要起到的作用是引导和启发。但是不少研究生在本科阶段和研究生阶段的转化过程中出现不适应，不少研究生认为自己课程的结束就是基本学习能力的形成，这就使得研究生在学习环节缺少自主性，导致其学习能力较弱。

2、科研环节缺乏合作性，创新能力不高

研究生科研任务是研究生区别于本科生的又一重要指标。但因为不少研究生在学习能力上缺乏自主性，导致在前期的科研知识积累上出现了大量空缺，同时，研究生在管理上相对比较宽松，不少同学课余选择在外兼职，科研任务被搁置，部分高校也缺少科研小组，尤其是文科方向，彼此之间的合作较少，极大阻碍了研究生科研能力的培养。同时，研究生在创新能力方面由于缺少大量而且必要的学术能力培养，导致其创新能力严重不足。

3、社会环节缺乏锻炼性，实践能力不足

社会环节缺少锻炼，和学生在课余时间的兼职是具有一定区别的。社会环节的实践化锻炼是指研究生根据自己的兴趣爱好和职业设计，有目的、有针对性地培养自己的社会实践能力，以便于能够较为清楚地认识到自己所打算进入的行业的基本情况。显然，研究生对于自己职业生涯的规划并不充足，有针对性的社会实践锻炼就变成了做挣钱的各项兼职工作，实践能力严重不足。

四、产学研协同视角下研究生培养体系构建路径优化

1、加强引导督促，全面提升研究生学习能力

高校要加强对研究生的督促引导，要密切关注研究生在学习能力方面存在的缺陷，通过机制设计，引导学生形成自主学习习惯。同时，加强对于研究生的考察评价，要形成导师负总责的制度安排，对学生的学习能力和学习情况变化及时跟踪上报，多措并举全面提升研究生的学习能力。

2、广泛搭建平台，全面培养研究生科研能力

研究生科研能力的提升，高校要充分考虑导师在其中的重要指导作用，要全面注重科研平台的搭建，既要搭建导师“传帮带”的科研培育平台，也要搭建科研合作交流的互动平台，鼓励跨学科交叉学习研究，形成优势互补的相互促进机制。提供良好的科研学术培育平台，扩大研究生的科研基础能力提升。

3、统筹社会资源，全面锻造研究生实践能力

高校要在做好研究生培育工作的同时，竭尽全力抓取社会化资源，通过统筹社会化资源，为研究生实习就业提供大量资源选择渠道。在学习好、科研好的前提下，全面提高研究生的自我职业生涯规划能力，按照研究生自我发展目标和个人兴趣爱好，最大程度匹配相关社会化岗位，最大程度锻炼研究生的实践化能力。地方高校要解决好输送研究生的“最后一公里”问题。

总结

习近平总书记在党的十九大报告中指出：青年兴则国家兴，青年强则国家强。研究生培养的质量关乎国家人才强国战略能否高质量实现，站在新时代背景下，只有将产学研的各个环节都统筹调度起来，做好研究生在学习能力、科研能力、实践能力的充分锻炼和培育，切实在各个环节上精准发力，形成较为完善的链条闭环，才能够为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入强大的人才力量。