读《论语》学品德

杨球

【摘要】中华文化博大精深，《论语》作为流传至今的儒学经典之作，与小学阶段的教育相结合，不仅能传承中华优秀传统文化，还能满足素质教育的要求，培养学生良好的行为习惯。新时期新课程改革更是要求将立德树人作为教育的重中之重，大力强化国家文化软实力。在此背景下经典的诵读就对教育来说有着不容忽视的作用，应该将《论语》引进课堂，融合到课堂教学中，用其中探究讨论的方式淡化道德与法治中的说教痕迹，使学生对道德规范产生情感上的共鸣，潜移默化中接受经典对健全人格树立的引导。基于此，本文就以《论语》和小学道德与法治为探究对象，简述在两者相融合的教学实践中存在的一些问题，在解决问题的过程中总结经验，使两者有效结合，使小学道德与法治课堂成为传播中华优秀传统文化的主要阵地，促进学生道德行为习惯的养成。

【关键词】经典诵读   小学道德与法治   教学措施

【中图分类号】G623.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-152-01

一、经典诵读与小学道德与法治教学融合存在的问题

1.1教师不够重视

当前大多数教师在教学时都普遍忽视了经典诵读的重要性，只是一味地追求素质教育而采用创新性的教学方式，没有考虑到在教学内容上需要回归经典本源。同时教师本身传统文化素养的缺失也使得无法准确把握《论语》与教学的关系，容易出现重《论语》知识，轻教学，或是重教学，轻《论语》知识的现象。

1.2教学方式单一

教师虽然有在教学中应用创新教学方式的意识，但在教学中融入《论语》教学时仍然会有教学方式单一的现象，普遍都是讲授《论语》知识，之后结合教材，这就使得《论语》与教材出现相分离的现象，授课模式仍是以教师讲授为主，这样一味地为了融合而讲授，就会使得学生缺乏对经典文化的认同感，使二者之间的融合出现形式大于实质的问题。

1.3学生习惯制约

小学生由于成长环境和家长教育方式的不同，会存在性格和习惯上的差异，这就使得有部分学生存在意志品质薄弱，行为习惯不良的问题，教师讲授不愿意听，实践活动不愿意做，就导致教师在将《论语》与小学道德与法治教学融合在一起时，受到学生不配合方面的制约，学生听了却不改正，大大降低了融合的教学效果。

二、经典诵读与小学道德与法治教学有效融合的措施

2.1明确教学目标

经典诵读与教学的有效融合首先就需要教师对教材有准确的把控，教学过程也只有明确的目标才能得以真正的落实。因此，教师要对教材进行深入研究，吃透教材中的传统文化内容，对教材整体有全面的认知，有针对性的将课外《论语》的内容补充其中。例如：在教学五年级上册《我们神圣的国土》一课时，就可以在研究中准确把握到教材所表现出的爱国内容，此时就可以融合《论语》中的“执干戈以卫社稷”教育学生祖国的每一寸土地都是神圣不容侵犯的，对学生进行爱国教育。

2.2营造诵读情境

小学阶段的教学由于学生年龄方面的限制，使得教学需要根据学生成长特征的不同进行相应的调整，更需要营造良好的诵读环境，让小学生从心理上接受《论语》，接受道德与法治教学，同时还有利于创设愉快的课堂氛围，让学生去体会知识，满足素质教育的要求。因此，笔者在教学三年级下册《我很诚实》时，就在导入环节结合了《论语》中的“言必行，行必果”，为學生讲述了“曾子之妻”的故事，在学生体会趣味性故事时潜移默化的渗透了诚信品质的教育，不仅激发了学生对论语故事的兴趣，还营造了轻松地诵读氛围，提高了教学的有效性。

2.3丰富教学内容

单一的教学方式只会使得教学有浓厚的枯燥感，对于小学阶段追求新鲜的学生来说，丰富的教学内容不仅能使其注意力始终在课堂上，还能寓教于乐，使学习更加轻松。因此，笔者就设计了“书论语，诵论语，演论语”的系列活动，举办论语书法比赛、论语诵读比赛等，还收集了一些论语小故事让学生以角色扮演的方式将故事表演出来，不仅满足了学生表演欲望，还能强化学生探索论语内涵，提高道德素养，激发学生兴趣的同时，强化了道德与法治教学的感染力。

2.4课堂联系生活

教学还要与生活实践结合起来，才能真正实现理论联系实际，学生道德素养的有效培养。因此，教师要重视将课堂内容、课堂活动、课堂要求三者与生活的结合。课堂内容方面利用学校广播在课间时段播放《论语》的内容，打造浓厚的古典文化学习氛围;课堂活动方面落实日常与道德相统一的活动，采取积分措施，名曲道德素质评分标准，学生日常行为符合道德标准就进行积分，不良行为就进行扣分，通过活动让学生在遵守规则的同时养成良好的道德习惯。课堂要求主要是就学生能力方面来说，课堂上教师要求学生接受道德价值观的影响，生活中也要要求学生践行道德意识，在中华优秀传统文化的影响下，树立起与社会主义核心价值相统一的思想观念，培养学生成为有道德的人。

结语

综上所述，《论语》与小学道德与法治相结合的目的除了弘扬传统文化，培养学生积极向上的价值观外，更重要的就是让学生在日常生活中养成良好的行为习惯。因此，两者的融合在实际教学中虽然还存在着教师认识不足、教学方式单一、学生行为限制的问题，但是只要教师在教学中重视明确教学目标、营造诵读情境、丰富教学内容、课堂联系实际，就势必能将《论语》与道德与法治完美融合，用独具特色的教育来传承文化，健全学生人格，促使教育更好地发展。

【参考文献】

[1]张辉. 浅谈经典诵读在道德与法治教学中的运用[J]. 报刊荟萃， 2018（5）.

[2]孙顺合. 浅谈国学经典诵读在小学教育中的实践[J]. 考试周刊， 2018（78）.

[3]武薄俗. 谈经典文化中传统美德教育实践研究——以小学“道德与法治”学科为例[J]. 新校园：阅读版， 2017（7X）：41-41.