最初的“看见”

算上今年，我从教已二十四载。从北京东路小学的语文教师、教导主任、教学副校长，到玄武区小学语文教研员，一路走来，弹指一挥。驻足回望的时刻，惠特曼的《有一个孩子向前走去》这首小诗又一次涌上心头：

有一个孩子每天向前走去，

他看见最初的东西，他就变成那东西，

那东西就变成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，

或者几年，或者连绵很多年。

……

1996年的盛夏，我踏进了北京东路小学的门槛。一位刚刚20岁的新教师，除了满怀的憧憬、隐约的兴奋，整个人是懵懵懂懂、一片空白地站在职业生涯的起点的。从那时起，小小的我每天向前走去，在工作岗位上“看见”的那些人、那些事，给了我职业生涯里最初的东西，并且融入我的血液，成了今天这个“我”的一部分。

很庆幸，在最初的“看见”里，给了我最深影响的人，是他。他用自己的人格潜移默化地教会我如何看待教育、教学乃至人生。从他身上，我学到了怎样面对工作、与同事相处，如何在平凡的岗位上享受职业的幸福。他，就是我的恩师、老校长，江苏省小语界德高望重的特级教师袁浩。

實践之树常青

1996年的我并不知道，自己分配到的北京东路小学，校长是全国有名的语文特级教师袁浩;也不清楚这所学校在素质教育、作文教学、教育现代化等领域令人瞩目的研究成果。我记得的，是全校每周一下午的年级组集体备课。袁校长常来巡视，他会停下脚步、兴致勃勃地参与我们的研讨。周二下午校内研究课时间，年级组轮流上研究课，课后全校语文教师一起评课。我虽是新教师，却也代表本年级上过好几次校级课。有一次听评课时，我被表扬得心里暖烘烘的，忍不住偷偷抬头瞟了一眼袁校长，他正好看着我，眼睛里都是笑。

印象特别深的，还有那次省级教研活动。袁校长拍板，四节公开课就由四年级组四位语文教师承担。我的师姐，刚刚工作第二年的朱萍是其中最年轻的一位。那一次，她上了一节很漂亮的作文课！她漂亮的、活泼泼的课堂，连同她漂亮的、红扑扑的脸蛋，还有袁校长对她“敢挑战、善钻研、素质佳”的表扬，让我久久沉浸在羡慕、敬仰中难以自拔。

万万没想到，不久之后，幸运竟然也砸中了我！袁校长对我说：“苏教版教材全省培训会，你去上一节《赶海》吧！”结果，我，工作第二年的我，居然要到镇江去上公开课了！

在那以后的二十多年里，我上过无数节各级各类的公开课，但是，没有哪一节，能像第一次上《赶海》那样让我铭心刻骨、记忆犹新。

上课前一晚，袁校长忙完会务到房间来看我们，他察觉出我的惴惴不安，搬过一把椅子坐下：“小黄，来，你再把课说一遍给我听。我给你当学生。”接下来的两个多小时里，这位“小学生”积极思维、朗读、发言，还时不时冒出些让我始料不及的怪问题、新想法。我至今记得他有点“调皮”地看着傻眼的我，和蔼地告诉我这才是真实的课堂，要提前思考、倾听、接纳学生的多向思维、各种想法，积极敏锐地从学生的“横生枝节”“错误资源”出发，顺势引导、相机启发。

《赶海》这节课对我意义非凡，它帮助我建立起对教学本质的初步认识，将“目中有人”“顺学而导”的理念扎根在心。

前不久，我帮一位教师备课，另一位教师在旁插话：“黄老师，2003年，我在北小听你上过这课——课的设计很新颖，给我印象太深了！”她的提醒，让我想起这节《给予是快乐的》。课文内容简单，语言浅显，学生一读就懂。如何上出新意，激发学生更深层次的学习热情？袁校长指导我“化文为剧”，让学生做“小演员”，在情境表演中理解、体验、表达。2016年，市小培中心组织我们到台湾学习“读者剧场”。在学习中，我豁然发觉，十多年前这节《给予是快乐的》的教学理念与“读者剧场”不谋而合，都是用演剧的方式让学生“身临其境”“以声传情”，从而活化语文教学，发挥育人功能。那一刻，我再次折服于袁校长的前瞻眼光。

2012年，四城区会课南通会场。依然是在袁校长的鼓励和指导下，我突破“教师讲、学生听”的传统教学模式，改以“质疑—自学—探究—对话”的方式执教《在大海中永生》，教学效果特别好，课堂上体现出多边对话的互动感、生成感。袁校长专门撰写评课文章。文中强调：“要让学生成为语文学习的主人，最关键的是要发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”

袁校长爱说“实践之树常青”。是的，“实践—认识—再实践”，正是在一次次的教学实践过程中，我由衷地感到“每一课都是新的”，从中享受到了语文教学创新带来的充实和快乐。伴随着实践和反思，我也越来越深刻地认识到，“让学生做语文学习的主人”既是语文教学的最终目的，也是教学创新的基本出发点。

求真的品格

刚工作时，我根本不知道，气度潇洒、可敬可亲的袁校长，是首批“全国科研型校长”、首批“江苏省名校长”。我只知道，老师们尊敬他、爱戴他——我的好朋友蕾，直到今天还念叨着袁校长多年前对她家庭的关心帮助;文印室的小王老师，多次跟我说过袁校长卷起袖管手把手教她搓洗拖把的事情……

在我的记忆中，还有几件事，使我对袁校长有了更多的认识。

20世纪90年代，计算机还未普及，教师都是手写备课本。为了保障备课质量，很多学校都会定期组织备课本的常规检查。听分配到其他学校的同学说，他们学校检查备课本要求很细、很严，要格式规范、项目齐全、簿面整洁、书写美观……

可是在北小，我却没有感觉到这方面的压力。袁校长旗帜鲜明地提出，教案是教师自己备课、思考、分析、设计的文字记录，是“写给自己看的”。学校要尊重教师的备课习惯，允许教师选择适合自己的撰写方式。因此，对备课书写格式，学校无统一规定;教师备课本，不必次次重新撰写，如果再次任教过去教过的年级，老师完全可以在原案基础上修改、调整、补充。无论字大字小，哪怕挨挨挤挤、重重叠叠，只要教师本人看得明白、用得顺手，一律大力支持。好一个“教案是写给自己看的”！这是温文尔雅、待人谦和的袁校长的另一面。

袁校长还是一个敢于说“不”的校长。20世纪80年代，有一位全国著名的大明星要借学校校园拍电影，因颐指气使、影响学生正常学习，被袁校长毫不客气地拒之门外;20世纪90年代，某热门初中择校之风甚嚣尘上，破坏了我市基础教育的良好生态，袁校长斩钉截铁、毫不动摇，“我们学校不是为极个别中学服务的”。他支持老师们坚守素质教育，为每一个学生服务，求真务实、开拓创新……我分明看到，袁校长并不魁伟的躯体中，有一颗卓尔不群的强大心脏;他“有所为，有所不为”的决断，凝聚著育人情怀，彰显着人格魅力！

北小的教风只有两个字：“求真”。这两个烫金大字镌刻在学校醒目处的墙壁上，更“随风潜入夜，润物细无声”地化作了一代代北小人做人做事、研究治学的习惯、品格和风范。正是这缕清新拂面的“春风”，这股刚正不阿的“劲风”，滋养着我最初的职业记忆，也早已化为我内心恪守的人生信条。

走近绿叶

青葱的记忆里，我记得袁校长总是对我说：“小黄，你素质比我好，人又聪明，好好努力，将来一定比我强！”这些充满鼓励的话语，让我知道，他对我充满期待;让我知道，只要努力，我就能到达自己想要到达的地方。

每次听袁校长评课，都令人如沐春风。优点，他深入挖掘、细细道来;不足，他在充分听取对方备课思考的基础上，往往用“我猜，你可能是这样想的……”“我理解，你的用意其实是……”来施以引导、转化，让人在温馨、安全的心理环境中不知不觉点燃思维的火花，自然而然地豁然开朗。

前不久，读袁校长的著作《走近绿叶》，一篇篇，一卷卷，“良师益友”“明星新秀”“精彩课堂”“特色语文”，无一不饱蘸浓情、感人至深。“最烦下班即涂鸦，催餐催睡空应答……丹心一片化墨叶，为衬朵朵七色花。”袁校长老伴刘老师的小诗令我动容。读着诗句，我仿佛看见袁校长不眠不休伏案疾书的身影，听见刘老师心疼而又理解的叹息。多年的爱人，她最了解袁校长。是的，许多年来，袁校长始终对语文情有独钟，对语文人更是满怀深情，无论对老一辈的专家老师，还是众多名优教师，或是和我当年相似的年轻教师，他都同样地怀有博大深沉的绿荫情怀，不遗余力地帮助、服务每一位教师的成长。

此时，我又仿佛看见了当年的自己，那么稚嫩、懵懂，又那么幸运、幸福。

如今，我的工作性质使我结识了许多年轻教师，我也有幸成为他们的成长伙伴。望着那一张张年轻的面庞，我常常想起当年的自己和我敬爱的袁校长。

是的，最初的“看见”，注定会连绵许多年。

但愿，我也能像你一样，走近绿叶，织就葱茏……

（黄雅芸，江苏省南京市玄武区教师发展中心教培员，南京市小学语文学科带头人。）