变废为宝：纸浆艺术课程的美育价值

摘要：学校美育在于培養“生活的艺术家”，培养审美的人生态度。纸浆艺术是美术课程校本化的一种样态，变废为宝是纸浆艺术课程的价值追求。平面纸浆画、创意浮雕、立体雕塑是纸浆艺术作品的三种表现形态，塑造美的心灵、培养合作素养、提升美的认识是纸浆艺术课程的美育价值。

关键词：美育纸浆艺术变废为宝

学校美育的目标，在于培养“生活的艺术家”。所谓“生活的艺术家”，就是能够用审美的亲和态度去对待自然、社会、他人与自身。美术学科，不仅要培养学生的艺术能力，更要培养学生审美的人生态度，要让学生在美术活动中形成善待自然、热爱生活、尊重他人、珍惜生命的意识。

作家巴尔扎克曾说过：“拿破仑用刀未能完成的事，我要用笔来完成。”他讲的就是艺术作品对人的潜移默化的作用。如何通过美术校本课程进一步培养学生审美的人生态度，是我们一直深思的问题。近几年来，我们建构了纸浆艺术课程，和学生一起让废旧纸张焕发出艺术的活力，彰显美术学科的美育功能。

一、 纸浆艺术课程的产生背景

哥本哈根世界气候大会提出了过低碳生活，减少对大自然的污染，减缓生态恶化的倡议。保护环境应当从小事做起，从身边做起，且人人有责，但环保教育不能停留在说教的层面。如果能够通过艺术手段，让“废”在我们的手中变为“宝”，变为艺术品，不仅能让环保教育成为行动，学生审美的人生态度也能在其间自然孕育，可谓一举两得。于是，我们想到了纸浆艺术：将身边的废旧纸张收集起来，浸泡，加入白乳胶、水粉颜料等材料，使其“华丽转身”，然后通过艺术手段，借助一定的载体，制作成一件件艺术品。这个载体，也是身边的废旧材料（当然，它一定是安全无毒的），如三合板、KT板、家里的废旧陶罐、树桩树枝等。

阿瑟·艾夫兰在《西方艺术教育史》一书中说：“艺术在教育中之所以意义重大，主要是因为它可以先于其他任何科目或学科早早地使创造性解决问题的能力得以发展。”这正是纸浆艺术课程的重要使命。纸浆艺术课程，不仅仅是对学生美术能力的培养，更重要的是培养学生的创造能力。从创意设计，到材料的选择，到作品的制作，体现的是综合艺术、跨界学习。在这样的课程学习中，学生就可以成为“生活的艺术家”。

二、 纸浆艺术作品的表现形态

像黏土那样有色彩的纸浆，使艺术创作丰富起来。我们的纸浆艺术作品主要有三种表现形态。

（一） 平面纸浆画

平面纸浆画构图饱满，色彩艳丽，富有想象力，具有平面画的效果。彩色纸浆的艺术感染力强，创作技法也多，比如：废旧报纸以及作业纸，纸质比较硬，用它们的纸浆设计的作品就非常有质感;卫生纸纸质柔软，用它的纸浆所制作的平面纸浆画，表层可以用牙签戳，画面便更加精致细腻。还有，用学生的尺作为工具，可以在纸浆表层画出各种排列有序的线条;合理调控纸浆的黏稠度，可以使创作的画面形成肌理。

（二） 纸浆创意浮雕

创意浮雕是建立在平面画基础上的半立体造型，它是雕塑与绘画结合的产物。它用压缩的办法来处理对象，靠透视等技法来表现三维空间，只供一面或两面观看。当前，浮雕艺术在建筑上使用很多，用具器物上也经常可以看到。近年来，它在城市美化环境中占据越来越重要的地位。纸浆创意浮雕的形态，不仅让纸浆艺术变得丰富多彩，更让学生了解到创意浮雕的重要性、艺术性。图3、图4就是学生的纸浆创意浮雕作品。

（三） 纸浆立体雕塑

立体雕塑是指为美化环境或用于纪念而雕刻塑造，具有一定寓意、象征或象形的观赏物。雕塑是造型艺术的一种。我们试图用纸浆立体雕塑的形态，通过雕、刻、塑三种创制方法来表现，会产生一种强烈的艺术感染力。当然，由于纸浆是纸制作而成，塑造力不够强，必须借助其他材料（我们选择的是废旧瓶罐、树枝、树桩、泡沫等废旧材料），才能呈现出立体美感。

三、 纸浆艺术课程的美育价值

艺术产生于生活又作用于生活。纸浆艺术课程，突破了传统美术教学只在纸上用现成的材料进行创作，学生更多学到的是技能，让“生活艺术”的理念得到了很好落实。其美育价值主要体现在以下方面：

（一） 塑造了美的心灵

生活中的废旧物品经过艺术加工，可以变废为宝，成为装点生活、美化生活的有用之物。这种做法，改变了学生对“废物”的认识。同时，学生在创作纸浆艺术作品的过程中，还陶冶了情操，美化了心灵：学生的作品在美术功能室、学生艺术馆等地方展出，赢得了老师、来访嘉宾的称赞，内心的自豪感、成就感油然而生;学生积极筹备了纸浆艺术作品义卖活动，义卖所得全部捐献给了红十字会，以帮助贫困地区的小伙伴，友爱和关怀因此荡漾在心间——正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

（二） 培养了合作素养

纸浆艺术创作，有构思、构图、制作纸浆、粘贴纸浆等步骤，需要小组合作完成（有时，学生家长还会参与进来）：有的负责收集废纸、废料，有的负责制作纸浆，然后共同讨论构图方案，共同粘贴纸浆。每个纸浆作品都凝聚着集体的智慧与汗水，每一个成员都能享受到艺术创作的快乐。

（三） 提升了美的认识

教师常常认为，美术课就是画画课。有了纸浆艺术课程，大家的认识改变了，明白了美术学科的任务不仅仅是让学生学会绘画，还包括手工制作，利用生活中的一切可用材料进行创作，去美化生活。纸浆艺术课程也不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练和传授。我们还将纸浆艺术与其他学科、与社会生活相联系，进行跨界学习。比如，阅读了《西游记》后，用纸浆艺术呈现了唐僧师徒取经路上的艰辛场景，这就是美术与语文学科的融合;用纸浆艺术制作了飞船登上月球的场景，实现了美术与科学的融合;用纸浆艺术制作了各种体育比赛的精彩瞬间，体现了美术与体育的融合……美术已不单纯是美术，美术已成为学生生活和其他学科学习的一部分。

当前，我们正在思考从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面来完善纸浆艺术课程，更好地引导学生用审美的态度去对待自然、社会、他人与自我，使纸浆艺术课程彰显出独特的美育价值。

（孙莲，江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团美术教师，泰州市姜堰区名师工作室成员。）