小学语文高年级实施个性化阅读教学的对策

付清容

摘 要 小学高年级学生已经具备一定的阅读能力，通过开展个性化教学，一方面能培养学生个性化独立阅读的习惯，另一方面有利于进一步提高学生的语言词汇积累，提升语文素养。实际上，小学语文高年级阅读教学中还有诸多问题，令学生独特的个性和创新精神得不到发展，本文对个性化阅读教学中存在的问题进行分析，并根据实际情况提出一些建议，希望语文教师能共勉。

关键词 小学高年级 语文 个性化 阅读

中图分类号：G652.2文献标识码：A

0引言

所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，也就是阅读对于不同的学生会得到共性的认可，但同时更重要的是不同的个性感受。语文个性化的阅读教学就应该是尊重学生的这种个性及他们本身独特性，从而有针对性地实行个性化的阅读教学模式。老师要做到真正的把学生作为学习阅读的主人，教师把自己作为学生的引导者，帮助者，辅助者，而非替代者。尊重个性化阅读教学，尊重学生主体性的表现，才能让学生发自内心的体验，理解阅读的魅力，让阅读给他们带来真正的快乐。

1了解学生个体差异、鼓励学生的个性阅读

（1）突出个性化阅读的特点：

①自主性。个性化阅读的第一个特征，也是最重要的特征是自主性。这就要求教师善于设置情境和问题，及时点拨引导，让学生自己阅读文本，使阅读成为个人化的行为。

②创造性。阅读活动是一种创造性的活动，由于读者个人的经历不同，在阅读活动中对于文本的理解也不相同。对于阅读教学而言，教师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。

③体验性。个性化阅读是一种体验性的阅读，阅读体验会带给阅读者整体的情境感受以及情感上的感触。

（2）鼓励学生的个性化阅读。①在阅读的过程中，鼓励并引导学生学会表达自己在阅读文章时的独特感受、体验和理解。②鼓励学生课外延续个性化阅读，成果可以在随笔、作文中体现。

（3）把握好个性化阅读的研究方向。

2积极转变教学观念、明确个性化阅读目标

教师作为学生的引导者，我们不仅要尊重每个学生发表不同意见的权利，同时也要注意整个课堂的节奏和阅读教学的效果。我们作为教师需要在共性的基础上照顾个性发展，在完成基本的教学要求上，给予学生更多的自主时间进行思维的发散与创新，明确个性化阅读目标。

比如，教师在讲到著名作者冰心《忆读书》这篇课文时，首先应该对学生阅读本文有一个正确的导读，书对于每个人的重要性，让学生对读书发表不同观点。同时教师也应该着重对与世纪老人——冰心，给学生一定的引导，让学生更多的了解作者的简介，才能在文章中用心体会作者细腻的情感以及对读书的情有独钟。在个性化阅读教学中，基于课文中的某个场景，某个事件，教师都可以反问学生：在生活中，你们是否有类似的点滴经历呢？通过这个故事，你有什么感悟呢？相信经过这种思想间的交流碰撞，学生们会慢慢转化思维，深入思考，培养一定的想象力。因此，不仅深刻地领会文章的要义，也加深了学生体验生活，感受生活的点滴。

3不断创新教学模式、尊重学生个性化发展

近几年随着新课改的不断加快，以及素质教育改革的进一步深化，我们的教学要求出现了新标准，教学效率也不断被要求提高。语文教师们在教学过程中，不断在探索和琢磨新的教学方法和教学模式，以方便提高教学效率以及教学质量。时代在发展，社会在进步，随之的教育标准也在不断的提高，要想更快更好地将新要求、新标准应用到实践中去，提高教学质量和教学效率，很重要的一步就是解决遇到的教学问题，尊重學生个性化发展，才能更好地提高教学效率。

教师们首先要明确语文的教学目标，不断提高自己对教材的挖掘，用自己独特的教学方法将繁琐的内容进行梳理也浓缩，最终将整理的教学精华展现在课堂上，让学生清晰有脉络的感受到语文的魅力。在教学过程中，教师们要注重对学生的指导，学生是学习的主体，但是由于，他们是小学生，年龄大都处在6到12岁，成熟的世界观、人生观、价值观尚未形成，所以学习的思维模式以及学习的其他能力都还没有培养，在学习上必然会遇到很多问题，这就需要教师们耐心的进行指导，并针对每个学生的特点进行不同的指导，尽量达到因材施教，这样不断加强师生的交流和合作，了解他们的学习特点以及心理特点，如此教学才会是高效的教学。

4情境阅读，体验文本情感

体验性阅读其实是让学生进入情景，深切体味蕴含于语言文字中的情感，与文本对话、与人物交流，促使学生与文中人物走到一起，想到一块，以产生心灵共振，情感共鸣。教学《葡萄沟》一课，我先播放一段有着浓郁新疆风情的歌曲，然后深情地叙述：在金色的九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游客车。啊，一阵凉爽的秋风吹来，葡萄那迷人的芳香，让我们觉得心旷神怡;一阵动听的新疆音乐响起，让我们仿佛看到哪串串诱人的葡萄随风而舞。然后，我拿起小喇叭，诵读课文第一段。之后我说："听了介绍，你听懂了什么？"学生们举手发言。我说："你们想去吗？愿意做小导游来试一试吗？"于是学生有滋有味、像小导游一样朗读课文第一段。

5结束语

小学高年级进行个性化阅读的训练，学生可以在学习中发掘学习语文的技巧，尝到学习语文的乐趣，还可以提高学生的作文写作能力，使学生的知识面和情感表达变得更加丰富。教师要积极对学生的阅读思路进行引导，在日常教学中增加个性化阅读的训练，用丰富的、趣味性的教学方式来引导学生阅读，提高学生个性化阅读的能力，培养“会学习”的高素质人才。

参考文献

[1] 黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（10）：235-236.

[2] 周红.小学高年级语文的个性化阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：76.