巧用“交流评价”助推“留白自主游戏”的开展

“留白游戏”给予幼儿更多商量的空间，但在游戏初级阶段，幼儿往往随心所欲，教师看到的是到处闹哄哄却没有很多精彩的游戏瞬间。如何提升“留白自主游戏”的深度，是值得教师深思的问题。实践中发现，每次幼儿游戏后的“交流评价”环节在推进游戏中发挥着关键的作用，把握好“交流评价”阶段的契机，能较快提升幼儿的游戏水平。

“交流评价”三部曲是常态

在幼儿游戏过程中，教师们非常善于捕捉幼儿游戏行为，相片、视频满满，到“交流评价”阶段，幼儿侃侃而谈自己的游戏故事，到底哪些需要重点交流，教师应做到心中有数，及时提炼。

情景再现一：

“甜品屋”刚开张的时候，工作人员忙得不可开交，生意红火。鑫鑫和小铮忙着制作“果汁”，他们找来一个废旧的玩具，一人用杯子接着，另一人转动玩具轴，并拿着球（果汁），顺着轴转动的方向从这一头滚到那一头，刚好滚进杯子，一杯“果汁”就制作完成了。“果汁”卖完了，他们开始制作“美食”，红色小方块当起了“香肠”，投影机当起了“烤炉”，“烤香肠”开始销售。

整个游戏过程中，“甜品屋”里到处堆满了“食品”，“卫生状况”（游戏习惯）不太理想。

曲一——抓重点：两位幼儿模拟行为与替代物的使用，相互协助的学习品质传达。

曲二——找问题：照片呈现柜面、桌面的物品摆放情况，发现较凌乱的问题。

曲三——寻办法：创设良好的桌面环境能吸引更多的“顾客”。

情景再现二：

第二次游戏时，“甜品屋”的工作人员仍旧热情饱满，并找了更多替代物替代“美食”，如各种瓶盖替代“面包”等，并在“售卖车”上分门别类摆放整齐。

随之出现的问题是，准备的“美食”多了，摆放时间多了，卖出去的却少了（交往少了）。

曲一——抓重点：和前一次游戏对比，继续夸大替代物的使用引发同伴学习，同时推进整齐摆放物品良好习惯的养成。

曲二——找问题：讨论怎样把我们准备的东西都卖出去。

曲三——寻办法：幼儿有很多游戏经验，如抽奖活动等，建议下次游戏中运用。

感悟：在同一主题下跟进评价，幼儿在“交流评价”中不断地积累经验，前一次游戏的“交流评价”为后一次游戏开展奠定了基础。

“交流评价”两步走是窍门

对于刚刚入中班的幼儿来说，游戏中的表征能力并不是特别强，因此，在这方面能力强的幼儿就可以给予同伴很好的示范作用，引发同伴的模仿学习。每次捕捉到的表征亮点的呈现在“交流评价”阶段尤为重要。

情景再现一：

妮妮在“健身房”的门头上打起了“广告”，今日健身房过关送“玩偶”。在“广告”中，画上了要挑战的项目，如从椅子上往下跳等，标上了数字表示第几关（曲线表示其他项目）。

第一步——呈亮点：妮妮会用制作“广告”的方式招揽顾客，并画出了活动的内容，符号、数字都能代表一定的含义，并且为自己的“广告”准备好了配套物品。

第二步——补短板：个体的游戏亮点引发同伴的学习，激发了幼儿用绘画的方式制作“广告牌”等的意识。在表征能力弱的阶段，不是通过教师的“教”来习得，而是通过有意识地关注同伴的方式去习得，是自主学习方式之一。

情景再现二：

诺诺同样在“健身房”工作，在前次游戏的基础上，今天她觉得天气不太好，可能会下雨。于是告知“顾客”今日“健身房”提供免费的雨伞，并在材料库内找到了替代雨伞的物品。

感悟：可见，前次“交流评价”起到了至关重要的作用，幼儿善于观察模仿，越来越有意识去展现自己的表征能力。在之后的游戏中，除了“健身房”，幼儿都能想到为自己的游戏主题打广告，想要邀请别人的时候可以制作“邀请卡”，送“快递”的时候贴上“快递单”等，推进了游戏情节，促进了游戏中的交往。

“交流评价”一体看讲品质

自主游戏中幼儿作为个体存在，但每个游戏主题下更是作为一个团体存在，幼儿间有角色的分工、内容的安排以及各种各样交错的互动等等。

情景再现：

在游戏“幼儿园”主题下，诺诺是“幼儿园”的“校医”，负责检查身体；贝贝是“食堂”的“厨师”，负责点心和午餐；馨馨是“老师”，负责组织各项活动，有时在上课，有时带着“学生”去“海洋馆”（同时开展的另一游戏主题：有表演等可以观看）郊游，有时去“娃娃家”进行“上门家访”等。

一体看：“幼儿园”主题下，分工明确地进行游戏，源自游戏前相互协商，共同配合，是难能可贵、值得推广的游戏品质。因此在一轮游戏计划基本完成后，进行“交流评价”，重点是对整个“游戏团队”的评价，能帮助幼儿回顾前阶段游戏中的亮点，游戏时相互协作带来的好处等，给予“游戏达人”的称号，进行展示，精神鼓励，旨在引发幼儿在下一阶段的游戏过程中，和组建的“新游戏团队”的成员发挥每个人的聪明才智，互相协作，才能让游戏玩得更好。

感悟：每一个个体在游戏中呈现出的对自己角色工作的负责，与他人的积极协调，是值得其他主题下幼儿终身学习的品质。

综上所述，第一，“交流评价”策略重在“环环相扣”递进式地推进游戏，有利于同一游戏主题情节发展；第二，重在“以点带面”扩散式地推进游戏，发挥幼儿主动学习的能力；第三，重在“顾全大局”引领式地推进游戏并提升学习品质。经验所得，在“留白自主游戏”中这样的“交流评价”为助推幼儿的游戏取得了较好的效果。