如何理解小学语文阅读是学习的一面镜子

吴秋燕

摘 要小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，而阅读又能帮助学生开拓思维，促使学生得到更多宝贵的精神财富;所以，对于学生而言，阅读是学习的一面镜子，它能让学生了解自身的不足，以及明白自身需要补充的知识，并寻找通往新世界的大门。因此，在小学语文教学中，教师需要培养学生养成良好的阅读习惯，促使学生从阅读中完善自我。

关键词小学语文;阅读;理解;分析

中图分类号：G252.17，R361，B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0153-01

在小学语文教学中，阅读属于语文教学的重要组成部分。可是，仍然有部分学生将阅读作为一项考试项目来学习，并没有真正感受到阅读的价值;促使阅读无法像镜子般反射出学生存在的学习问题。因此，本文结合小学语文阅读内容，尝试指导学生运用阅读来检视自己。

一、运用语文阅读教学，反映学生的分析和理解能力

在阅读文章的过程中，学生可以对文章中的词、句以及段落展开分析，并理解文章中蕴含的思想情感;而教师通过开展有效的阅读教学，可以帮助学生从阅读中掌握有用的词汇句式以及写作手法，也可以借助阅读教学，对学生的分析和理解能力进行综合的考察，使得阅读就像一面镜子，反映学生分析和理解能力的高低，这有利于学生认清自己，并对自身的学习进行完善;而教师也可以对学生存在的弱点给予适时地指导帮助。

以小学语文《观潮》课文内容为例，教师应该将阅读作为一面镜子，对学生分析和理解能力进行检测，以帮助学生认清自身的分析和理解能力。那么在开展《观潮》这篇文章阅读教学时，教师可以先利用谈话的方式，引导学生说说海潮的现象，以激发学生对文章的阅读兴趣;然后，让学生对文章的字词、段落进行简要的理解和分析，以概括出文章段落的大意;最后，利用抽查的方式，抽取部分学生表述文章段落的大致内容，以初步了解学生对文章的理解和分析情况，并根据学生的表现给予适时的评价，挖掘学生存在的理解问题。比如，在分析文章段落时，由于文章属于新学的内容，很多学生理不清文章描写海潮的顺序，从而无法有效掌握文章的整体脉络。因此，教师从阅读教学中挖掘学生这一问题，并指出学生的理解误区，进而引导学生发现作者描写海潮的顺序，最终有效地完成阅读学习。

二、借助语文阅读教学，反映学生的归纳和总结能力

学生通过阅读学习，不仅能增强学生自身的归纳和总结能力，也能让学生清楚地认清自己归纳和总结能力处于哪一水平，并激励学生不断改进自身学习方式，以有效提升自身的归纳总结能力。所以，在小学语文阅读教学中，阅读也像一面镜子，反映出学生的学习归纳、总结能力，同时也方便教师对学生展开针对性地阅读指导，从而引导学生找到有效的學习方式。

以《爬山虎的脚》一课的阅读内容为例，为了深刻了解学生的归纳和总结情况，教师可以运用小组合作学习的方式，要求学生们通过列表格的方式，按照爬山虎的脚的位置、形状、颜色和如何爬的方式等顺序，尝试让学生收集文章的词汇、句子，并将重点词和句记录到表格中;然后，教师需要让学生意识到阅读也是反映学习的一面镜子，要求他们利用课堂时间，进行小组合作探讨，互相分享自己完成的表格内容，并指出各自存在的问题，使其深刻明白自己在归纳和总结方面存在哪些问题和弱点，从而帮助学生认清自己的归纳和总结实力。最后，作为教师，同样也要根据学生的小组合作表现以及学习的完成情况，对学生展开课堂评价，使得学生得到有效的指导建议。

三、利用语文阅读教学，对学生的反思能力进行评估

反思也是学生学好知识的重要手段，而教师可以通过阅读反思教学，来分析和评估学生的反思能力，帮助学生了解自己还有哪方面阅读提升的空间，从而引导学生全面学习文章阅读内容。所以，在小学语文阅读教学中，教师也可以将阅读作为反思学习的一面镜子，去深入了解自己的反思水平，从而不断增强自身的反思能力，进而从反思中不断提升自己。

以《为中华之崛起而读书》阅读内容为例，在学习完文章内容之后，教师以“为……而读书”为题，要求学生展开进一步的文章反思学习，并引导学生运用文章的写法，再详细续写一两件与读书有关的事情，从而让学生深刻认识读书的意义。然后，教师通过学生的反思学习，去了解学生对读书的理解和认知程度，进而借助阅读教学这面镜子，对学生施予教学援助，使得学生意识到阅读的重要性，并学会从阅读反思中不断更新自身的阅读想法，升华自身的阅读层次，进而弥补自身阅读的不足。

四、结语

综上所述，阅读就像一位长者，不断引导学生挖掘前人留下的宝贵精神财富，以充实学生的精神世界;同时，它也像一面学习镜子，反映出学生的阅读分析、理解、总结归纳以及反思能力。作为教师，可以运用阅读教学，对学生的各方面阅读能力进行评估，以帮助学生找到自身存在的问题，进而展开针对性地改进，最终总结出有效的阅读方式，并从阅读中积累到丰富的知识。

参考文献：

[1]武新虹.浅析小学语文课本阅读量的现状与思考[J].时代教育，2015，29（32）：46-46.

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