高中毕业班化学试卷讲评浅论

姚顺金

摘 要高三下学期二轮复习很多学校都是采用“学生做试卷，老师评试卷”的模式。这不仅是在考验学生如何将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力，同时也在考验老师如何真正获取学生答题情况，并做到有的放矢的讲评试卷，让有限的45分钟发挥到淋漓尽致。

关键词高三化学;试卷讲评;策略;学科核心素养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0133-01

试卷讲评是高三化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。

一、高三化学试卷讲评过程中常见的问题

（一）教师重视程度不够，讲评效率大打折扣

对讲评的重视程度不到位主要体现在两个方面：其一是对单次试卷的讲评不够重视。其二是教师对单次考试中的某个错题不够重视，使得该题目的讲评无法弥补学生的知识漏点，从而降低了讲评效率。

（二）课前抓不准学情，试卷讲评随意性

由于高三二轮复习时间紧张，考试与习题练习频繁，使得任课教师在考试与考评讲解之间用于备课准备的时间很少，这就可能使得教师在讲评课前的准备不够充分，无法系统的统计学生通过考试反映出来的知识点的出错率，进而无法针对性的进行讲解，造成了讲解重点与学生知识掌握难点相悖的现象。

二、提高高三化学试卷讲评效能的方法

（一）抓准学情分类试卷

在试题讲评前教师需要仔细认真地审阅试卷，首先要了解试题所涉及的知识点构成及试题整体考察的知识结构的难易阶梯，找到试题体现的考察侧重点。然后通过统计分析学生试题的出错点，找到出错率高的题目及涉及的知识点，并分析学生出错的原因，做好针对性讲解的准备，力求达到使学生加强该知识难点的掌握，并对欠缺知识要点进行补充的教学目的。

（二）举一反三适度扩展

在讲评过程中可以将具有代表性的题目进行适当拓展，形成关于某些知识点或某种解题思路的多个习题，这样通过多题目的练习加深对该知识点或解题思路的掌握，起到举一反三的作用。

常用到的拓展方式主要有：改变提问的方式、角度及类型;改变习题因果关系;同一题型改变变量内容等;所含知识内容扩大使用范围;题目衍生等多种手段。

（三）提高师生互动注意归纳总结

化学学科具有特殊性，若一堂讲评课只有教师自己在自顾自的讲解，学生被动地接收老师所能讲解到的知识点，使得讲评过程变得枯燥，讲评效果也大打折扣。若在讲评的各个环节中都适当留出些时间给学生，由学生提出所不理解的地方，未掌握或未理解透彻的知识点，或是组织学生分组讨论并解答习题难点等方式，增加学生主动解决问题的能力，这样就就能积极调动学生的学习情绪，增加主观能动性，激发学生的求知欲，在此同时又能弥补教师可能梳理不到的知识点，完善学生的知识结构。

三、试卷讲评中学科核心素养的渗透

（一）高考题型的熟悉，提高学生应试的心理

几年来，三道必考非选择题在考试内容范围上有所侧重，分别从实验和探究能力、化学反应原理的理解运用、物质性质与转化规律知识的学习三方面考查考生的化学核心知识、技能、方法的掌握程度，但是逐渐注意在试题情景设置上把物质性质与转化知识、反应原理和规律性知识、化学实验和探究能力三方面内容融合起来，考查考生能否运用化学基本观念、思想、思维方式和化学方法来分析研究物质及其变化：对物质及其变化能从宏观上认识、辨别，从微观上做分析，认识其本质;能用变化的观念和平衡思想看待物质的化学变化和相互转化;能运用证据推理和模型化的方法分析、推测、说明物质的结构和变化;能运用以实验为主要手段的科学探究方式学习。

优质的高三复习课，重在把高一、高二的课程，通过分析、综合，融合元素化学、结构化学、化学反应原理等模块的知识和方法，设计有价值的问题情境，带领学生去探究、解决问题，让学生在这个过程中，不仅“润物细无声”地复习了高一、高二的化学基础知识，更是体验了分析解决问题的过程，提升了解决真实问题的能力。

（二）利用典型题来以“点”带“面”，提高试卷讲评的实效性

查教授说：“及时公布答案可加深记忆，一次考试结束后，绝大多数的教师会在改完卷子后再评讲公布答案，那都已经是几天之后的事情了。其实，考完试当场公布答案效果最好！如果不能立即發答案，也要在当天发下去，要趁热打铁，让学生及时发现错误，改正错误。只要教师这样做坚持一年或者半年，一个班级平均分至少提高5—10分。”查教授表示，这个方法在很多学校实验过，都达到了很好的效果。

高三化学复习是一个艰难的旅途，但笔者坚信“蝴蝶效应”，教师们要求自己多付出一点点，都将收获到意想不到的结果。如何提高化学试卷与习题讲评的高效性，应当得到教师重视，通过不断创新，加强教学研究，以提高教学质量。