“读写互动”在小学语文阅读教学中的运用

胡杨

摘 要語文课程开设的目的在于帮助学生掌握汉语、理解汉语，培养学生的语文综合素质能力。阅读和写作作为语文教学的重要组成部分，它们对学生今后的学习、成长生涯有着巨大的推动作用。因此，语文教师应注重语文教学方式有效性，发挥语文效应，提升学生各方面能力。

关键词阅读与写作;相互结合;教学有效性;运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0062-01

阅读与写作对于小学生而言是相辅相成的关系，因为读，看到了更广阔的领域;因为写，描绘了更美好的画面。语文作为一门语言教学，它注定与读和写分不开。而小学阶段的语文，就是一个引导学生能读、能写、会读、会写，从而到达理解和运用的过程。因此，语文教学中阅读教学和写作教学是密不可分的，相互促成才能取得意想不到效果。本文以浅谈读写互动在小学语文阅读教学中的运用为目的，发现阅读教学中读写互动存在的必要性。

一、从读中学习写作技巧

阅读和写作之间是一个“剪不断、理还乱”的过程，如果真想从阅读中寻找它们之间“可理”的线索，应该从写作的教学顺序出发。技巧是教学中学生应该掌握的第一点，是基础点。在阅读教学中，读的关键在于发现更多不知道的东西，掌握更熟练、更巧妙的写作手法，这与写作教学相得益彰。

对于小学生而言，每一篇文章都是技巧的教学园地。例如在《找春天》这篇文章中，教师在进行文章结构分析和句式分析时，虽然最终的目标是引导学生了解春天来了，大自然所发生的变化。但是也间接地引导学生学习排比句、拟人句等写作手法。语文教学是很神奇的，它的知识等级对于学生而言是进阶变化，是在同一基础上不断深入的过程。就如春天来了中所运用的拟人修辞手法、排比句式等，学生在阅读结束后，可能还不会运用这种方式去写作，但是它对这其中写作技巧是熟悉的。以此在后续的阅读积累中，通过了解更多的内容，从而掌握这一种写作技巧。所有知识的学习都起源于读，从幼儿呱呱坠地后在爸爸妈妈的引导下发出的第一声叫喊，从学生正式进入校园拿起书本跟着老师读出的第一个自己不认识的汉字。读的形式多种多样，但是在小学语文阅读教学中，它们不分伯仲，都是在以引导学生学习和理解为目的开展的。

阅读是写作的基础，是写作的辅助。学生在阅读中学习的是语文的精髓和技法，在写作中学习的是语文的延续和留存。

二、从读中理解写作意图

阅读教学是帮助学生读懂文章内容，明白作者写作意图，感悟作者所要抒发的感情。而写作教学是帮助学生个性立意，通过自己的写作水平，抒发自己所思所想，阅读与写作之间的关系是教师与学生的关系，阅读起着示范和传授的作用，引导写作融入真情实感、耐人寻味。

对于学生而言，阅读最重要的是看懂作者想要传述的是什么，用什么样的方式来传述的，即文章的写作意图是什么。由此可见，阅读内容是作者写作意图的一种表现形式，对于成熟的作者而言，写作是为了别人更好地阅读;而对于无经验的小学生而言，阅读是为了自己更好地写作。就如在《一匹出色的马》这篇散文中，营造了一家人出游的小故事，去告诉学生春天的美丽动人与生机盎然。这就是作者的写作意图，以“一匹出色的马”表达春天的特征，告诉学生大自然有多美，多动人，多鲜活。

阅读的文章对于学生而言，读的不仅是文字，更是写作技巧;懂得不仅是文章内容，更是写作意图。

三、从读中积累写作素材

在日常阅读教学中，积累素材以用于写作是阅读的主要任务之一。语文是一个通过阅读就可以学会更多、了解更多、积累更多的科目。就如干干的海绵，在大海中吸收水分一般。

中国语言文学犹如浩瀚星海，只要学生选择遨游天际，便定有所获。它是润色干煸文字的最有效方式，通过积累别人的优秀的字句，来丰满自己的语句。

就如比喻句、拟人句，虽然学生知道什么是比喻句、拟人句，但是所写出来的句子却不美、不生动。如你想描写春天的生机，却只能用简单的词语来形容;你想描写大地的伟大，却只能用干瘪的文字来展现。殊不知春天的生机可以是“调皮的小孩，五颜六色的花衣”，殊不知大地的伟大可以是“满山遍野的朋友，人类衣食无忧的生活”。但是在阅读中，可以教给学生这样的写作，甚至更甚。阅读教学中所传递给学生的写作内容，都是为了利用素材，辅助素材，出彩写作。例如小草是春天的眉毛，小花是春天的眼睛……阅读就是学生在学习语文知识，掌握词语句子的有效形式，学生可在阅读中选择感兴趣的内容，收录在自己的文学库中，等待它们慢慢酝酿、发出幽香，点缀自己平凡的文字。少量的阅读是为了理解阅读内容，掌握写作技巧。大量的阅读是为了积累更多的优秀的写作素材，升华自身文章的价值。

总而言之，阅读与写作是相辅相成，不可分割的。它们二者互动，能够减轻教师的教学压力，提高学生学习效率。因此，教师在进行阅读教学时，应重视阅读与写作相结合的教学思路，引导学生快速理解、快速掌握。

参考文献：

[1]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.