情景教学在高中物理教学中的应用

王洲洋

摘 要以往在开展高中物理教学时，学生在课堂学习时学习状态过于被动，积极性和自主性相对较为匮乏，由此导致其学习效果无法达到预期水平。新时期，教学改革的持续深入，要求教师必须要积极变革教学理念与方式，合理运用情景教学法等新型教学方法，以改善高中物理教学实效。

关键词情景教学;高中物理;课堂教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0048-01

伴随教育改革的推进，各行各业对于教育事业的重视程度不断提升，学校教育教学的水平得到了明显的提升。对于高中物理教学而言，通过运用情景教学方式，课堂教学实效显著增强，不管是教学的效率，还是课堂教学质量，都在教师所创设的情景中实现了快速提升。

在具体开展教学活动时，教师应掌握运用情景教学方法的有效措施，为学生营造良好的学习氛围，增强物理教学给学生带来的感染力，以此促使学生学习自主性与学习实效不断增强。

一、创设物理学习的问题情景

对于高中物理学科而言，其属于自然科学范畴，存在非常多具有探究价值的问题。教师在教学时，要能够为学生学习提出各种具有价值的问题，营造出问题情景，以此对学生灵活学习物理知识的思维进行培养。对于高中生而言，对于探究物理世界的本源充满了好奇心，教师应利用问题设置的方式，吸引学生学习注意力。在课堂教学时，教师可以设置专门的提问教学环节，在引入教学重点的同时，也能为学生营造相关的问题情景，引导学生更好地开展物理探究学习等，丰富学生学习方法与成果。

比如，在开展电磁技术课堂教学时，教师可以提问学生何为电磁技术，同当前社会发展存在何种联系，日常生活中使用的家电与电磁技术有何联系，教室里有应用到电磁技术吗？通过提出一系列问题之后，较好有效激发了学生的好奇心，大大增加了物理课堂的趣味性。基于此，学生在问题情景中学习物理知识更具导向性，学习的方向性与针对性以及学习效率显著增强。基于此，教师不仅可以帮助学生更好地对物理知识进行学习理解，而且有助于其获得更加丰富的物理知识，促使其学习思路更加开阔，切实提升学生课堂学习效果及其学习能力等。

二、借助交互白板营造学习情景

在开展高中物理学科教学时，可以发现教师如果直接对很多知识点进行描述，难度非常大，而且较为抽象，学生也不易理解。新时期，伴随现代教育技术的推广应用，教师可以借助交互白板为学生营造与教学内容相关的情景，以此促进课堂教学便捷性与实效性的提升，进而促使知识点更加具体化，也能帮助学生更加直观和清晰地理解物理知识点以及一些物理现象等，不断提升学生在课堂学习时的成果。

比如，教师在指导学生学习匀变速直线运动相关知识时，如果采用在黑板上手工绘图的方式，很难将匀变速直线运动直观和动态地呈现给学生，难以确保预期教学效果实现。新时期，教师可以借助交互式白板，将匀变速直线运动动态的呈现给学生，为学生营造适宜的学习情景，促使学生深入了解该运动的内容和特点等。然后，教师可以对学生进行提问，并根据学生在观看白板之后的回答，对问题进行总结和纠正，提升其对该知识点的理解程度。通过设定相关的情景，不仅可以更好地集中学生的学习注意力，也能引导学生在情景中深入思考物理问题。

三、运用物理实验营造学习情景

在开展高中物理教学时，实验是非常重要的教学内容，也是产生物理知识和帮助学生更好地理解物理现象，培养其科学观察能力的基础。同时，在实验过程中，也能较好地对学生的思维进行培养，并达到对教学情景进行营造，帮助学生更好学习物理理论知识的效果。基于此，教师应充分认识物理实验的重要性，通过开展一系列的实验活动，帮助学生更好地融入到实验学习情景之中，不断提升物理学科综合素养。

比如，在對伏安法测电阻进行学习时，鉴于该部分知识点难度较大且对于学生实验素养要求较高，教师在实际教学时，可以通过开展实验教学，营造学生学习情景的方式，推进该部分知识点的教学。在实验过程中，教师可以对班级学生进行分组，并发放实验器材，然后安排一定时间为学生讲授理论知识及实验注意事项。在此之后，要求各小组成员在分工合作的基础上完成实验学习。教师通过运用实验营造学习情景，学生的参与程度明显提升，探究学习的成果更加丰富。

对于高中物理教师而言，在开展该学科教学时，可以通过对教学情景进行创设等方式，促使学生学习该学科的热情得以充分调动，也能显著增强学生学习该学科知识的思维能力，提高其学习实效。实践表明，教师运用该方法已经取得了一定的成效，然而依旧存在诸多问题，要求教师应在实践中及时进行总结，不断优化运用举措，持续推动高中物理课堂教学实效性的提升。

参考文献：

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[2]王炜杰，李平安.有效教学探索——高中物理情景创设对教学的作用及启示[J].物理通报，2019（01）：61-63.