新时代中职数学教学策略应如何转变

敬关明

摘要：数学课程是中职教育的公共基础课程之一，也是非常重要的一门课程。学习数学不仅可以锻炼学生的思维能力、职业能力和专业能力，对学生的职业生涯也会有很大影响。但在实际教学中，学生普遍数学基础较差，学习效能低，这严重影响了教师的教学效果。鉴于此，教师应认真分析中职学校数学课程教学的目标与教学现状，积极探索优化数学课程教学的策略与方法，努力提高课堂教学效率。

关键词：中职数学;课堂现状;策略与方法

引言

互联网技术的飞速发展对人们生活和学习方式起到了重要的正面影响，尤其是在中职教育中，慕课、微课、微信、微博及各类学习App的更新为学生学习知识提供了极大的便利，其具备传统课堂教学不具备的资源丰富性、共享性及时间的自由性，结合中职数学教学内容和学生实际情况进行互联网技术融合教学能全面提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣、开阔学生思维、培养其逻辑思维能力。中职学校应顺应互联网时代发展，利用互联网技术对数学教育进行改革。笔者将结合互联网辅助教学的意义和目前中职数学教学的常见问题逐步探讨互联网技术的应用措施。

1数学在中等职业教育中的作用和地位

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中指出职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显，并强调指出提高中等职业教育发展水平。数学作为中等职业教育的基础科目，具有重要的地位和作用，对中职生思维能力的提高、学习毅力的培养、专业的发展、学业的继续深造等有不可替代的作用。学好数学不仅仅是为了应付考试，更重要的是为学生以后走向社会服务。因此，中职生学好数学是社会的必然要求，这不仅仅要求学生用心学、认真学，更需要教师结合中职生的认知特征及教学内容制定相应的教学策略，提高中职数学的教育水平。

2中职学校数学课堂教师教学现状

其一，中职学校的学生大多数数学基础差，对数学的喜爱和认知程度低，这严重影响教师的自信心，导致教师备课时对教材的研究不够深入;其二，教师没有深入了解学生在数学学习过程中的困惑，导致师生沟通不畅。在日常教学中，一些教师讲授数学知识仅考虑升学学生的需要，增大了学习难度，致使多数学生觉得除了应付考试外，数学知识在专业中基本无用，因而对数学学习没有兴趣，产生数学无用思想。其三，一些教师依然延续过去的教学思想和教学模式，没有形成自己的职业教育教学特色，导致学生学得吃力、实际效果不好。成因分析：（1）教学理念陈旧。一些教师仍然沿袭“以教师为主体”“以课程为中心”的传统教学观念。（2）教学模式死板。课堂上教师为了完成教学任务，从内容、备课到讲授，忽略了学生的数学基础，缺少与学生的有效互动，教学方式简单，语言生硬，很少关注学生的反应，导致不少学生产生了厌学情绪，甚至逐渐放弃数学学习。（3）教学手段单一。目前，在数学课程教学中，虽然也实现了现代化教学手段的应用，但在课件制作和使用等方面还有很多不足，单一的教学难以激发学生的学习兴趣。

3新时代中职数学教学策略

3.1充分利用互联网技术

直观动态地展示数学知识，促进学生理解。互聯网技术介入数学课堂能化静为动，直观展示抽象概念，深化学生认知，教师应积极提高自身互联网教学水平，掌握几何画板、Flash动画等多媒体课件制作技术，提高授课质量。教师可使用移动设备拍摄功能制作动画课件，期间可使用暂停命令进行界面转换，拍摄好素材后进行剪辑，选择合适的贴图和滤镜。如教学“二次函数的图像和性质”这一知识点时，教师可利用几何画板制作二次函数平移的视频，让抽象问题具象化，在几何画板中可新建a、k、h、t四个参数用以控制二次函数的变量和系数，随后点击先左右平移再上下平移命令，位于原点的函数图像就会根据顺序平移，生成动画并获得新的函数图像。利用“互联网+”开展小组合作学习、突出学生主体地位。教师可以借助互联网平台授课及通过小组合作学习的方式引导学生集思广益，培养学生协作解决问题的能力。先通过网络授课平台将微信与PPT关联，学生微信扫码进入班级课堂后，展示预习过程中尚未解决的突出问题，教师再以任务驱动法让学生以小组合作的途径共同探讨解决，对学生提出的解决方法进行指导和总结，系统讲解无法解决的问题[3]。在新知识点的讲授过程中，教师可利用视频资源吸引学生注意力，通过问题驱动法促进新旧知识的融合和过渡。此外，教师可充分利用网络授课平台的“弹幕”功能，将学生分为若干小组，组员共同总结本节课的知识要点，并反馈学习情况，每组派一名学生阐述对知识点的理解、应用和引申，生生、师生之间均可通过“弹幕”进行交流和评价，由教师进行系统总结。如在“正弦定理”这一章节内容的教学过程中，教师可在授课平台中让学生分组合作利用几何画板进行实验操作，并让学生分组探讨“已知仰角和水平距离，求建筑物的高度”等正弦定理的实际应用问题，在合作学习的氛围中完成意义构建和思维碰撞，提高学生的主动性，体现其主体性。

3.2课堂游戏

课堂以游戏开始，吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习数学理论知识。如在学习“等可能事件的概率”时，可以根据古典概型和几何概型的理论设置不同的抽奖游戏。组织学生分组进行游戏，并提前准备好小奖品，鼓励更多的学生参与。在抽奖过程中，不断引导学生思考中奖模型的特点、概率如何计算，进而得出概率公式。激发学生的兴趣，使学生在游戏中学习数学，这样数学就不再是枯燥的了，课堂效果也有了显著提高。

3.3不断更新教育理念，对数学教学进行改革创新

在全国教育大会讲话中专门论述了教师队伍建设的重要性，指出：教师要承担起“传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的新时代重任。“善之本在教，教之本在师”，教师是教学模式转型的实践者，作为中职数学教师要不断更新教育理念，明确教学目标，创新人才培养模式，充分彰显中职数学学科的特色。要根据学生学情，进一步完善中职数学教学的方式与手段，提高学生对数学教学的认识。中职数学教学要兼顾升学与就业，兼顾工具性和基础性，还要体现职业教育的特色，只有明确了这一定位，才能使中职数学教学更具有目标性、方向性和针对性。在教学过程中，教师要坚持以“学生为中心”的教育理念，通过学习、培训和课堂实践不断更新教育理念，及时对过去的教学思想和行为进行反思，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。只有让学生成为课堂教学活动的主体，学生学习的积极性、自觉性才能被调动起来。

结语

总之，在“互联网+”背景下信息技术与中职数学的融合能让教学模式更加多元化和开放化，进一步丰富了学生的学习途径，开阔了学习空间，微课、翻转课堂等新型授课方式能利用碎片化学习资源构建立体化教学模式，延伸教学空间。将互联网新媒体技术与学生专业特点结合，能培养学生学习兴趣和实际应用能力，使其进一步理解和掌握知识点，从而提高中职数学教学效果。

参考文献：

[1]  王家军.“互联网+”背景下中职数学教学与专业课教学的几个对接[J].科学大众（科学教育），2019（9）：124.

[2]  宋惠萍.基于互联网+的中职数学教学改革概述[J].传播力研究，2019，3（16）：199.

（作者单位：甘孜藏族自治州职业技术学校）