传承与弘扬江南音乐文化的图形谱欣赏教学

刘忆莲

摘要：欣赏是体会音乐魅力的重要途径，欣赏教学在发展学生人文素养中占据重要地位。欣赏时，从图形谱设计中开发学生的想象力，从音乐声中获得情感的熏陶，从唱和“画”中领悟音乐的艺术文化。江南音乐地域性强，在欣赏教学中融入文化元素，提高学生的音乐鉴赏力。

关键词：图形谱   欣赏教学   江南音乐文化

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）09-0108-02

音乐是美妙的听觉艺术，可以放松心情，可以愉悦身心。欣赏教学是音乐教育的重要内容，也是带领学生感受音乐美，学习和表现音乐，激发音乐创造性的重要途径。在欣赏教学中，除了关注音乐的节奏、旋律、速度、情绪等，还要融入音乐文化，让学生从欣赏体验中领悟音乐文化的独特魅力。江南音乐文化受江南地域文化的影响，呈现柔婉、典雅的艺术特色。如何设计出这些特征的图形谱是笔者一直在研究的问题。图形谱具有形象直观的特点，利用图形谱让学生感受江南音乐温柔、含蓄、曲折性的特点。传承“软、甜、糯”的风格与音乐特征。立足小学音乐欣赏教学实际，从图形谱设计实践中让学生感悟浓郁的江南音乐文化气息，感受音乐无限的生命力。

一、江南音乐文化与图形谱设计思考

（一）江南音乐文化的特点与要素

江南音乐的旋律特点以五声调式为特征，旋律委婉曲折，声调柔软细腻。江南风景怡人，有迷人的园林景观，小桥流水，粉墙黛瓦。“一方水土养一方人”使江南地区的人民温柔娴静，吴侬软语。江南音乐大多具有水乡生活的特点，歌曲中经常有描写江、河、塘、水、鱼等景色。在表现上，叙事与抒情相结合的特征。并且在江南风格音乐中会出现许多装饰音（下滑音、倚音、波音、颤音等）。江南音乐特别的柔美，雅致。体现了江南人民的纯美质朴、乐观向上的性格。

（二）体现江南音乐文化的图形谱设计

意境图形谱，很多的江南音乐描写的是江南人民的生活，乐曲的主题突出，有故事情节，有赞美大自然，通过画面的设计描绘音乐的意境，让学生马上能置身于情境中，在身心放松的过程中欣赏音乐，感受音乐，表现音乐，那么学生对音乐的形象会更加的记忆深刻。

元素图形谱，对一首作品进行分析时，教师不仅要对音乐的结构、旋律、节奏、节拍、速度、情绪等方面进行分析，还要对作者生平、创作背景等方面进行研读。设计图形谱时要抓住典型，可以是乐曲的主要旋律，也可以是乐曲的结构，引导学生关注音乐作品本身。

符号图形谱，用一些符号或者是具体的图形按照音乐的规律进行标记，学生对具体的东西印象深刻，音乐是无形的，用符号可以把抽象复杂的音乐形象直观化，激发学生的学习兴趣，让音乐“看得见”。

器乐图形谱，打击乐活动在音乐当中起着重要作用，在学生充分了解作品的音乐形象及音乐的各项要素基础上，可以适当地进行器乐伴奏。采用图形谱的方式会让学生更加的清晰。乐器代表的是音乐当中的一种角色，这时器乐图形谱就给了学生提示，让他们知道什么时候要演奏自己的乐器，演奏几次。特别是在音乐中要运用多种打击乐器时，老师无法给所有的学生提示，有了器乐图形谱就会方便了许多，还能提高学生的注意力。

二、江南音乐文化与图形谱设计运用

（一）分析《牧童短笛》中的音乐文化风采

《牧童短笛》选自苏少版三年级上册第六单元《牧笛声声》，是著名作曲家贺绿汀1934年创作的一首钢琴小品，曲名取意于我国童谣“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”。此曲短小精致、形象鲜明、风格清新、具有浓郁的民族风格。曲中欧洲“复调技法”以及曲式结构的借鉴，生动自然，毫无雕琢之感，是我国近代钢琴音乐创作上洋为中用、探索中国风格的范例。小牧童骑在牛背上吹着竹笛展现了一幅江南儿童放牧的情景。为我们展现了江南民间音乐独特而丰富的艺术风貌，也让每一位听众从中了解江南音乐的悠扬与动听。在该节教学目标上，以听赏为主，并结合图形谱教学来展现江南的美好风光，在《牧童短笛》的A段欣赏中，先让学生跟着画面图谱有意识地开展音乐想象，感受牧童出游放牧的悠闲情绪。让学生跟着图形谱中牧童和牛的运动轨迹数乐句，感受音乐节拍和乐句特点。打造生动、活泼、趣味、美妙的音乐氛围，从中感悟《牧童短笛》乐曲的审美情愫，让学生从音乐基础知识、等方面获得深刻体会。

（二）课堂导入，从水墨动画中展现江南瑰丽风光

音乐课堂需要营造相应的教学氛围，在《牧童短笛》欣賞教学导入环节，我们引入水墨动画片《牧童吹笛》，在音乐伴奏下，展现江南瑰丽的风光。江南的山、江南的水、江南的歌，江南大地，芳草如茵的绚烂季节，表达了对江南美景无限的向往与赞美。在“牧童吹笛”视频播放中，风景、音乐相携而来。一边聆听、一边感受，让学生在秀丽的江南风光里，去品味动听的江南民歌。这时的背景音乐为《牧童短笛》，牧童骑在牛背上吹着竹笛展现在大屏幕，动听的音乐渲染着课堂，让学生很快走进音乐世界。接着，音乐声消，在江南美景的陪伴下，我们导入今天所要欣赏的乐曲《牧童短笛》。优美的江南风光，悠扬的歌曲旋律，牧童骑在牛背上吹着竹笛的图片，让声画同步，激发学生的音乐共鸣。

（三）分析要素，感受江南音乐

《牧童短笛》欢快的B段，让学生充满了热情。在开始时，让学生从节拍、速度和音符所在的音区进行思考，B段音乐与A段音乐有没有什么变化？这时笔者让学生用颜色图谱来帮助学生理解并表达音乐情绪，蓝色代表了悠闲的情绪，红色代表了热烈欢快的情绪，学生能将蓝色和红色的图谱对应不同的情绪，并且可以说出B段的情绪用红色来表示。同时B段音乐中有波音记号，引导学生想象牧童和老牛在河里玩水，扬起阵阵水波的生活景象，富有情趣。这时老师出示江南元素图谱，运用牛和竹笛表现B段波音的特点和音乐情境，使学生了解B段主要的音乐结构，并跟随图形谱准确地伴奏，表现作品的情绪变化。在整体欣赏时，图形谱能够帮助学生回忆相关知识点，通过肢体活动与伴奏完整展现音乐作品。并且图谱展现了B段的音乐结构，学生能够从中找到规律，有意识地对B段展开音乐想象，表现B段热烈的情绪。

（四）介绍贺绿汀，从音乐背景中感受江南音乐风格

在欣赏《牧童短笛》之后，我们引入介绍作曲家的视频，让学生聆听乐曲的同时，能够了解这首乐曲的背景，同时激发他们学习江南音乐的兴趣。《牧童短笛》是中国自有钢琴以来第一次钢琴作品比赛的一等奖，当人们都期待着一位钢琴王子的出现时，没想到是一个面有菜色，营养不良的年轻人，穿着一件半旧的西装，参加比赛是连一件像样的衣服都没有，生活非常的艰苦，但是却能创造出这么优秀的音乐作品。这种精神值得我们学习。江南风格的音乐除了《牧童短笛》还有很多很多，等着我们去学习，去感受。正因为我们生活在江南地区，所以我们应该学习更多的江南风格音乐，为我们生活在这样的地方感到自豪。

三、江南音乐文化与图形谱运用变化

图形谱可以将各种音乐要素用符号记录下来。通过学习，让学生在“听、看、画”图形谱的过程中欣赏音乐。乐曲的结构是一个抽象的概念，很多音乐老师在上欣赏课时会遇到这样的难题，如何将乐曲的结构具象化？有了图形谱，就能将乐曲的结构很直观形象地展现在学生面前，让学生一目了然。

音乐是审美的过程，当一张张富有江南音乐特色的图谱出现在学生面前时，吸引了他们的注意力，激发了学习兴趣，能让学生全身心的投入到欣赏江南音乐中，充分调动学生学习的积极性。既能达到教学目标，又能让学生在学习的过程中提高他们审美情趣。

四、结语

欣赏教学，对教师提出了更高要求。教师要深刻领悟音乐作品的文化特色，贴近学生生活发展区，激发学生进入音乐意境。在《牧童短笛》欣赏教学中，通过图形谱展现江南美景，从动画中激发学生的学习兴趣。同时，针对音乐作品，教师要有感情地引领，特别是从歌曲的节拍、情绪上，为学生营造心灵对话的欣赏氛围，让音乐打动学生的心灵。欣赏教学，还要关注学生的个性发展，教师要加强自身的音乐修养的提升，从乐曲的音乐要素分析，以及图形谱的设计，挖掘学生的音乐思维，增强学生的音乐创造力。通过图形谱的教学方式，促进学生在欣赏中与音乐共鸣、共情。

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