《琵琶行》教学设计

张金秀

一、教材分析

《琵琶行》是人教版高中语文必修三第二单元第六课，是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。唐诗在中国文学史上有着重要意义和价值，本单元目标为学习唐诗，感受不同的创作风格，在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

二、学情分析

本课教学对象是高二学生，学生在初中的《口技》以及高中的《赤壁赋》等课文中已经初步学习过正侧结合艺术手法，并且在同一单元本课之前学习了李白的《蜀道难》，对长篇诗也已有所了解，所以学习本文相对容易。

三、教学目标

1.掌握正侧结合的艺术手法。

2.提高学生诗词鉴赏能力。

四、重点难点

重点：理解诗词正侧结合的艺术手法。

难点：学以致用，提高学生诗词鉴赏能力。

五、教学方法

点拨引导法：通过点拨，引导学生辨识、掌握正侧结合艺术手法。

合作探究法：通过师生合作、生生合作，共同探究正侧结合艺术手法。

六、板书设计

七、教学过程

（一）温故知新，激趣导入

PPT：《口技》：“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千狗吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声……于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”

《赤壁赋》：“客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”

引导：同学们，我们知道《口技》和《赤壁赋》这两篇文章都对声音进行了描摹，那其描摹的艺术手法有何相同点呢？对，都运用了正侧结合艺术手法，其中前面直接描写声音逼真感人的方法是正面描写，通过他人侧面映衬声音真切悦耳的方法是侧面描写，那么《琵琶行》中，诗人白居易又是怎样运用正侧结合来描写琵琶声的呢？今天，我们将继续深入学习诗歌中的正侧结合艺术手法。

【设计意图】子曰：“温故而知新，可以为师矣”。

（二）文本精析，思维拓展

1.正面描写

请同学们快速浏览课文，勾画出直接描写琵琶音乐的诗句。（板书：正面描写）

PPT：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……四弦一声如裂帛。”

引导：这里运用比喻修辞，大量铺陈，用生动的语言把声乐的无尽美妙与节奏的无穷变化描绘得至纯至真，把难以捕捉的音乐形象摹画得立体可感。这也是直接正面描写的作用，即化声为形，化音为象，直接生动形象的渲染琵琶声的美妙。（PPT： 比喻铺陈，化声为形，化音为象）

2.侧面描写

（1）侧面描写——人物映衬

引导：但琵琶声究竟美妙与否，我们还要看听众的反应，诗中听众反应如何呢？首先，请同学们回到课文，勾画出描写诗人第一次和第三次听琵琶反应的相关诗句。老师提醒第一次在第二段开头，第三次在第五段结尾。（板书：侧面描写）

PPT：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”

引导：《琵琶行》开篇写到“浔阳江头夜送客……醉不成欢惨将别”，本来诗人要送别朋友，但是突然听到琵琶女的琵琶声，就一下沉浸其中，忘却赶路别离。这里能让大家忘记自己行动，可见琵琶声的出神入化与引人入胜。

同样，我们再一起来看看诗人们最后一次听琵琶的反应，还是请同学们先找出相关诗句。

PPT：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。”

引导：在结尾第三次听琵琶的时候，在座的竟然全都潸然泪下，可见琵琶女的乐技之高超，琵琶声的感染力之强，以至于将我们都引入音乐意境中，让人如闻其声， 甚至如临其境。这也正是人物映衬的作用。（板书：人物映衬）

其实，类似这样通过人物映衬的，在诗中还有一处，不仅侧面描写了琵琶曲之美妙，还侧面衬托了琵琶女的美貌。请同学们回到诗中，再仔细找找。（老师提醒：诗句出现在琵琶女自述身世的段落。）

明确：“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。”

引导：“善才”本来就指琵琶专家或特长者，这里琵琶女的琵琶曲，竟然能让专家都心服口服，该是多么的悦耳啊！（PPT：人物映衬，以人写音，声外有声）

【设计意图】叶圣陶“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。

（2）侧面描写——环境烘托

诗中除了通过旁人侧面衬托琵琶声，还从其他方面对琵琶音乐进行了烘托，请同学们结合PPT 背景图（秋月江船图），思考背景图与诗中的哪一句最吻合？老师提醒与第二段结尾的景物描写有关。

预设：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”

引导：（这位同学找得很快！）“江浸月”确实比较贴近本图，但是要从侧面突出“琵琶声”这一主题来讲的话，则还有更加贴切的诗句，请同学们再仔细找找。

明确：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”

引导：（这位同学找得很准！）江夜寂静，秋月倒映，这时琵琶弹奏刚刚结束，而听者却还在琵琶声的余韵中回味。这里通过江月的点染，营造出悄然的意境，烘托出琵琶声余音袅袅、不绝如缕。

其实，石沆的《夜听琵琶》也有类似的句子，我们先一起来读一下

PPT：“裂帛一声江月白，碧云飞起四山秋。”

引导：这里也是通过环境侧面烘托琵琶声的美妙动听、悠扬悦耳与不绝于耳，让人回味无穷。与本文有异曲同工之妙。（板书：环境烘托）（PPT：以景结音，余韵留白，无声有声）

【设计意图】叶圣陶“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。

（3）侧面描写——事物对比

对于同一主题和事物，除了旁人衬托和环境烘托，还有没有其他的侧面描写呢？先不慌给老师答案，我们一起来看一下这一诗句，思考诗人这又是从哪个方面来写琵琶声的呢？

PPT：“岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。”

引导：这里通过“山歌”、“村笛”的难听，侧面对比突出琵琶声的悦耳，我们把这种方法叫做事物对比，这也属于侧面描写。（板书：事物对比）

我们在同一单元的《蜀道难》中也学习过类似的句子，即通过其他事物的对比，侧面表达了“蜀道之难，难于上青天”，请同学们一起回顾一下。

明确：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”——李白《蜀道难》

引导：蜀道对于黄鹤、猿猱尚且如此之难，对于我们普通人来说，则更是难上加难了。（PPT：事物点染，对比渲染，突出中心）

【设计意图】子曰：“温故而知新，可以为师矣”。

（三）交流总结，重点归纳

以《琵琶行》为例，直接对琵琶声进行描写的方法，我们称之为正面描写，通过其他人物映衬、事物对比和环境烘托来突出琵琶声，即“烘云托月”的方法，我们称之为侧面描写。两者结合，我们称之为正侧结合。正侧结合，其描写角度多变，笔法灵活，使所描绘的对象更为鲜明突出、立体化。

（四）合作探究，能力迁移

请同学们结合刚刚老师所讲，思考钱起的《湘灵鼓瑟》中又是如何运用正侧结合表现手法来描写音乐的呢？

《湘灵鼓瑟》钱起

善鼓云和瑟，常闻帝子灵。冯夷徒自舞，楚客不堪听。苦调凄金石，清音入杳冥。苍梧来怨慕，白芷动芳馨。流水传湘浦，悲风过洞庭。曲终人不见，江上数峰青。

学生小组讨论，合作探究。

明确：

正面描写：“清音入杳冥”。（瑟声清亢悠长，响彻云霄，穷高极远，直逼苍穹。）

侧面描写之人物映衬：“冯夷徒自舞，楚客不堪听”。（美妙的乐曲使得河神冯夷闻之起舞，而远游的旅人却不忍卒听。）

侧面描写之事物对比：“苦调凄金石”（那深沉哀怨的曲调，连坚硬的金石都为之感动、悲伤）、“白芷动芳馨”（白芷在乐曲的感召之下，也吐出了更多的芬芳）。

侧面描写之环境烘托：“曲终人不见，江上数峰青”（曲终声寂，却没有看见鼓瑟的湘水女神，江上烟气消散，露出几座山峰，山色苍翠迷人）。

小结：刘熙载在《艺概·诗概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是正侧结合。

【设计意图】吕叔湘“语文课的主要目的是培养学生的语文能力”。

（五）拓展延伸，巩固强化

方扶南曾云：“白香山江上琵琶，韩退之颖师琴，李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”请同学们结合今天所讲，课后自主赏析阅读韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》。

【设计意图】叶圣陶“训练训练，督促学生认真练，经常练，是奏功收效的关键”。