翻转课堂在初中英语教学中的应用探讨

葛岩

【内容摘要】近年来，随着素质教育和新课改的不断深入，我国初中英语教师在教学中已经普遍应用翻转课堂，这样有利于提高教学质量。基于此，本文以翻转课堂在初中英语教学中的应用为研究对象，主要介绍了翻转课堂的概述及其在初中英语教学中应用的重要意义，而且提出了翻转课堂在初中英语教学中运用的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

【关键词】翻转课堂  初中英语教学  应用

当前，尽管我国在小学阶段已经开设英语学科，但是很多学生真正接触英语还是在初中阶段，由于多数学生缺乏良好的英语学习基础，所以这样就使得他们在学习英语时有很大的压力。那么，为了可以大大的改善此现状，初中英语教师在教学中必须要采用多样化的教学模式，而翻转课堂就是其中一种，教师应该合理应用此教学模式，进而提高教学质量，不断促进初中英语教学发展。

一、翻转课堂的概述及其在初中英语教学中应用的重要意义

1.翻转课堂的概述

翻转课堂，即反转课堂，简单来说，是指将“微课视屏”作为载体，颠倒传统的教学方式，教师不再是白天上课，学生也不是晚上放学回家写作业。改变教师和学生在课堂上的角色，而且需要重新设置课堂时间，真正实现传统教学模式的改革和创新①。就反转课堂来讲，知识讲解利用信息技术提供的辅助支持在课下做好，知识内化是在课堂上利用师生的共同帮助做好，以形成所谓的“翻转课堂”。

2.翻转课堂在初中英語教学中应用的重要意义

一般来说，初中英语教师在教学过程中运用翻转课堂有着极其重要的意义，具体表现在以下几点：第一，合理利用多媒体技术，提高初中英语教学水平。翻转课堂的出现，这就说明在现代化教育中教育技术起着关键的作用。作为初中生，能够结合个人的知识掌握程度，对教师制作的PPT或者教学视频进行重复观看，如果遇到不理解的地方，能够将其暂停或者倒放，认真做笔记。接着，学生可以充分运用课上实践，认真完成科学实验或者本来教师布置的作业，当学生在学习中碰到困难时，教师需要及时给予适当的帮助，加深学生对英语知识的认识和理解。第二，充分体现学生在课堂上的主体地位。对于翻转课堂来讲，其最显著的特征是将学生作为课堂教学的主体。即便是导学案的设计，也必须要将该点全面体现出来，在设计过程中不能忽视学生在课堂上的主体地位，否则就难以激发学生的学习热情，进而不能提高学生学习效率，也不能实现既定的教学目标。第三，培养学生自主学习能力②。自主学习，顾名思义，就是学生自己主动学习。在教学中，就知识重点来讲，学生必须要学会记忆、联系、明白和思考。教师可以要求学生在听课的同时认真做笔记，主要是善于画出知识重点和只是难点。此外，教师可以定期对学生的课堂笔记进行检查，这样在很大程度上也有利于培养学生的自主学习能力。

二、翻转课堂在初中英语教学中应用的有效措施

1.不断优化教学资源，强化课前预习

翻转课堂教学和传统教学模式是完全不同的，其彻底突破传统的教学模式，而且让教师拥有大量的教学资源。第一，合理设计教学内容。初中英语教师在教学中可以结合有关知识，将一些教学重点提炼出来，而且根据实际生活，适当的融入有关教学内容。第二，科学制作教学视频。要想从根本上实现翻转课堂的教学目标，教师需要利用教学视频课件，也要将其当做学生课前预习的重要材料，而学生的课前预习效率容易受到教学视频课件质量的影响。因此，教师需要精心设计教学内容，合理制作相应的教学视频，时长不能过长或者过短，最好控制在5～8分钟，将最关键的部分展示出来。第三，将教学视频发布到软件或者平台上。教师可以通过建立线上公共教学平台，向班级每个学生发布教学课件，比如：QQ群以及微信群等等，只要学生成功接收视频，教师就可以引导学生利用课前时间认真观看该视频，如果对有些内容存在疑惑，可以将其记录在本子上，然后在课堂与其他的同学和教师展开探讨③。比如：对We are trying to save the earth进行讲解时，教师可以根据课本内容，利用计算机和网络查找有关的英语内容，主要包括关于如何拯救地球的问题，教师可以结合这些英语单词Reuse和Recycle，有效开展知识延伸，引入垃圾分类的内容，而且可以根据吴京出演的电影《流浪地球》制作教学视频，时间大概是10分钟，利用QQ向每个学生发送，让学生在观看教学视频过程中，可以更加深刻的认识该教学内容，进而为接下来的初中英语课堂教学奠定坚实的基础。

2.充分发挥学生在教学中的主体地位

翻转课堂教学模式提出学生是课堂教学的主体，教师是实施者和引导者，教学的关注点开始从教师转变到学生，让学习重点结合学生的变化而发生变化，这样就可以将学生在课堂上的主体地位得到发挥。比如：对Online travel课程中的英语单词进行讲解时，教师在教学过程中能够合理运用翻转课堂的各项优势，利用视频的形式将课文中提到的重点英语单词向学生展示，这样可以帮助学生学习英语单词，而且可以凸显出教学重点④。同时，教师能够总结短语，将短语和单词进行有机结合，利用视频介绍的方式，将单词基本含义和应用相融合，高效整合教学内容，培养学生自主学习能力，让学生更好地学习英语。

3.引导学生自主学习英语

学生是否可以在课堂教学中掌握丰富的知识，重点在于学生课下自主学习的效率。比如：对help sb.句型进行讲解时，教师可以鼓励学生结合自己的时间和学习方法，学会自主学习。然而部分学生若不能对自己的时间进行科学管理，就难以做好课下学习。这样就会导致教师在课上讲解这些句型时，即便学生参与到教学情境中，他们也无法正确的表达，以降低课堂实践的水平。因此，在这种情况下，初中英语教师在采用翻转课堂教学模式前，可以引导学生先自主学习英语。教师可以鼓励学生采用自己喜欢的学习方式，让学生在潜移默化中形成自主学习能力。比如：讲解英语交际用语时，-How are you？ -I'm fine.等等，教师既可以制作微课，又可以制作微视频⑤。在制作微视频时教师可以融入涉及到这些交际用语的电视剧片段，在制作微课时可以仔细介绍所有的交际用语。这样当学生将微视频观看结束后，就可以激发他们对电视剧片段中人物交际用语形式的求知欲，进而积极参与到微课教学中。一旦学生掌握更多的交际用语，他们就有了浓厚的学习兴趣，想要了解各种电视剧片段中的交际用语形式和内容。其实，如果学生可以自主学习英语，这样就可以迅速的掌握英语知识点。

结语

总而言之，随着新课改的不断深入，怎样改革教学理念和教学方式，已经逐渐成为我国教育领域必须要迫切解决的问题。在我国各个学习阶段，英语都是学生必须要学习的学科，除了可以促进学生今后的发展，也可以帮助学生在将来的升学考试中获得优势。初中阶段是学生学习的重要阶段，所以初中英语教师在教学中必须要认识到改变传统教学模式的重要性，应该采用翻转课堂，这样才可以获得明显的教学效果。

【注释】

① 郑丽萍. 翻转课堂在初中英语教学中的运用[J]. 西部素质教育，2018，4 （07）：141-142.

② 孙玉梅. 翻转课堂模式在初中英语教学中的实践研究[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：825-829.

③ 何峙玮. 翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用研究[D]. 四川师范大学，2018.

④ 冯程程. 翻转课堂教学模式在初中英语词汇教学中的应用初探[J]. 现代交际，2018（04）：198-200.

⑤ 张祎阳. 翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析[J]. 现代交际，2018（01）：93-94+92.

（作者单位：江苏省苏州工业园区星海实验中学）