浅谈如何构建高效的初中生物课堂

张宏琴

【内容摘要】随着新课改提出的新要求，构建高效初中生物课堂成为初中生物教师亟待解决的问题。教师可通过活跃课堂气氛、将多媒体教学带入课堂教学、课前充分备课发挥主观能动性等措施全面构建高效的初中生物课堂。

【关键词】初中生物  高效课堂  构建

在初中阶段，很多青少年都喜欢充满挑战的东西，喜欢紧张刺激的竞技，对于古板冰冷的课堂就会产生厌恶的情绪。这时教师需要端正教学态度，将更好的更活跃的课堂氛围带入课堂教学中，帮助学生在生物课堂中学到很多知识。在建设高效的初中生物课堂时，教师首先可以从课堂的活跃性做起，当课堂活跃起来，自然会吸引学生的注意力，让学生在课堂中集中注意力，将课本中有用的知识理解，提高教师在课堂中教学的效率。其次，教师可以将多媒体教学带入课堂教学，在运用多媒体教学时，不仅可以拓展学生的知识面，还可以增加课堂丰富性，教师可以拥有更好的条件和资源进行教学，让学生开阔自己的思维，冲破以往的思维的束缚。然后，教师需要注重学生的日常积累，当知识积累到一定程度，学生就会有更好的基础去接受和理解课堂中教师所教授的内容。在教学过程中，教师需要端正教学态度，在教学中融入自己的思想，在教学中形成自己的教学特色，不可千篇一律，一概而论。

一、将活跃的课堂氛围带入课堂教学

构建高效的初中生物课堂，课堂需要有活跃的课堂氛围，让学生充分融入课堂教学，理解教师在课堂中所要教授的内容。教师需要从课堂内容的丰富性做起，让新颖有趣的内容贯穿课堂教学，寻找知识的趣味性，吸引学生眼球，将枯燥乏味的理论知识变为生动有趣的内容。教师可以在课堂中和学生玩点小游戏，这样不仅可以活跃课堂氛围，还可以调节教师和学生的关系，师生关系的拉近可以让学生和教师的默契值提升，让学生对于教师的教学思想有更加透彻的了解，在活跃课堂氛围时，需要教师贴和学生的实际情况而定，重点是让学生积极参与课堂教学，学到更多有用的知识，创建高效的初中生物课堂。

例如：在学到生物课程中的第一章节《生物和生物圈》时，这个阶段主要背诵生物和生物圈中的主要特征，教师需要布置背诵任务，但是由于课堂时间的有限一节课只有四十五分钟，教师并没有充足的时间去检查学生的背诵情况，对于这种情况，教师可以将班级中的学生分为六组，让组内学生互相监督背诵，而教师在课堂中只需要检查每组中任意的一个学生，抽取的学生代表着整组的背诵情况。在检查的最后，教师需要评比出背诵最好的组，然后当堂提出表扬，并且给予适当的奖励，奖励不需要太大或者贵重，可以是一个小本子或者是一支笔，重点是鼓励学生的课堂积极性，有了奖励也必须要有惩罚，对于最差的一组需要组内成员表演一个小才艺或者放学打扫一次教室卫生，才艺可以是唱歌或者单口相声，重点是活跃课堂氛围。

二、将多媒体教学带入课堂教学

在对于在初中阶段，学生是第一次接触生物教学，对于生物课堂是充满好奇和学习欲望。在此时，教师的教学不会太复杂和难懂，这个阶段主要是教授学生的基础知识和培养学生对生物的兴趣，激发学生的学习欲望。对于多媒体教学来说，恰好可以满足这种需求，在现代社会中，很多信息都是共享，教师可以在网络中查找很多关于课本知识以外的知识教授给学生，丰富课堂教学，拓展学生的知识面。多媒体教学颠覆了以往教学的单一性，让教学不再是传统的“讲灌”方式，教师一味讲，学生一味记，课堂中没有思考没有交流，缺少创造性的思维，多媒体教学它突破了往常的教学方式，用丰富多彩的图片取代了冰冷古板的理论知识，让教师可以拥有更多途径去学习更多教学方法，运用最适合学生的教学方法进行教学。

例如：我们在生物课堂中学到“显微镜的组成”时，在传统教学中，学生只能通过课本对照教师所说的内容，可是课本毕竟是平面，很多时候学生并不能理解，当学生没有见过显微镜时，想象不出显微镜的样子，就更加不能理解教师所说的内容。而在现在运用多媒体教学时，就可以在投影仪中首先播放一个显微镜的三维立体图形，在教学中，让学生先见到显微镜，然后再进行局部理解，教师可以运用动图的效果，展示局部装置的使用和作用。这样学生更容易接受教师在课堂中所讲的显微镜的知识，教师可以通过多媒体，让学生接触到日常中接触不到的东西，提高学生学习的积极性。

三、课前充分备课发挥主观能动性

对于课堂而言，教师是课堂内容的引导者，是课堂核心，所以教师的教学态度决定着教学质量，在生物课堂中教师需要端正自身的教学态度，发挥自身的主观能动性，以学生为主体，进行教学。在借助多媒体教学时，由于多媒体教学涵盖的内容广泛，初中学生的认知面有限，教师需要有所取舍的进行教学，让学生在课堂中找到自信的同时找到自己真正感兴趣的点，然后再进行深入学习。在科技飞速发展的现代生活中，网络中的信息繁多，在教学方式方面，很多教师也都会分享自己的经验，这时教师需要取其精华去其糟粕，不能一概而论，需要找到真正适合学生的学习方法和教学方式，为学生生物课堂的学习打下良好的基础。在课堂中，教师需要控制好课堂节奏，在多媒体教学时，教师很容易忽略学生的直观感受，导致学生课堂听不懂，甚至会有厌学的态度产生，所以教师需要控制好多媒体的播放速度，将学生的课堂反应作为教学进行的重点，让学生更加透彻的了解课堂内容。

例如：我们在生物课堂中学到“食物链”这一章节时，教师需要认真备课，将每节课的重点都要了解清楚，课程目标的设定需要明确。为了构建高效的初中生物课堂，教师在写教案时需要查找相关的资料，了解更多有关的知识，当教师了解了更多知识，才能教授给学生更多知识。教师在使用多媒体教学时，需要将普遍的食物链图片提前在ppt中展现出来，图片中要展现出课本中食物链的连接因素是什么，为什么会构成这样的食物链，图片最好是彩色，可以让学生的注意力集中，提高课堂效率。图片的展示是为了让学生知道大概得食物链是什么样，培养学生基本的理论概念，丰富学生的基本认知。在课堂中播放ppt的速度，教师需要严格把控，因为稍不注意就会很快，学生还没有反应过来，知识点的讲解就结束，教师需要把控好课堂节奏，明白课堂中重要的知识点有哪些，有哪些知识点是需要着重讲解，有哪些让学生混淆的知识点，在教案中必须明确课堂重点，注意知识点的整合。

在构建高效的初中课堂时，教师和学生的配合就显得格外重要，对于大部分初中生来说，学生的认知能力有限，自控力不强，课堂的进行大部分依赖于教师的引导，教师在课堂中起着重要的作用，教师需要端正自身的教学态度发挥自身的主观能动性，以学生为主体，将更好的教学内容带给学生，为学生未来的发展打下良好的基础。在课堂中，课堂活跃性非常重要，它影响着学生的注意力是否集中，课堂效率的是否提高，教师可以以变通的思维，去活跃课堂氛围，适当的融入多元化的生物教学，提高学生的综合素质。教师可以适当的借用多媒体教学，来丰富原本枯燥乏味的生物教学内容，将抽象的生物理论知识变得更加生动具体，培养学生对生物课堂的兴趣。教师需要提高自身素质，丰富自身的文化涵养，用言行和举止去感化和引导学生，营造一个文化氛围去熏陶和教化学生，让学生提高自身素质，更容易接受教师在课堂中教授的知识点，提高学生的综合能力，打造和构建一个高效的初中生物课堂。

【参考文献】

[1] 李能博. 淺谈初中生物高效课堂的构建[J]. 课程教育研究，2019（45）：190.

[2] 况建平. 浅议初中生物高效课堂的构建[J]. 华夏教师，2019（26）：34-35.

[3] 王淑兰. 核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法[J]. 学周刊，2020 （10）：87-88.

（作者单位：江苏省高邮市城北中学）