分析化学教学中调动学生积极性的措施

阿迪拉·艾尔肯

摘要：化学课程的学习对于中职学生来说是很重要的，但是，化学课程有一定的学习难度。所以学生在学习过程中容易出现缺学习动力等问题。本文将详细探讨一学生在学习化学课程过程中出现的问题，并在此基础上提出相应的解决办法，以便能够提高学生的学习积极性，更好地引导中职学生们学好化学知识。

关键词：化学课程;学习积极性;学习动力

中图分类号：G642;O65-4 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2020）24-0107-02

学生在学习化学课程过程中可能会出现很多问题，比如缺乏学习兴趣、缺乏学习动力、缺乏学习方法、课堂学习注意力分散等。因此本文对上述问题，从教师教学的角度出发，提出了相对应的解决措施，比如教师可以创新教育方式，引导学生激发学习兴趣。同时这也为学生学习提供了人更多的学习方法，使学生更好地利用化学课程的学习，将其延伸到其他学科的学习当中提高自己的综合能力。

1化学学习中存在的问题

1.1缺乏学习动力

当前化学教学课堂中存在的诸多问题中比较典型的就是学生缺乏学习化学的动力。很多学生不知道自己为什么要学习化学，认为化学对自己的生活没有实际帮助，觉得自己学不学化学都没有太大的差别。学生的想法决定他们的学习态度以及学习效率，认为“化学无用”的学生自然就缺乏学习的动力，更不用提进一步提升学习能力，提高化学成绩。除此之外，影响化学学习的因素还包括学生的精神状态、心理状态以及身体状况，比如学生在学习化学时精神状态疲惫或者紧张，那么学习效率不会很高。而且学生同时面对多种科目学习，在学习的过程中难免会出现倦怠以及偏科的情况，所以，如何在化学教学过程中充分激发学生的动力是教师需要重视并着力解决的问题[1]。

1.2缺乏学习方法

学习方法的缺乏是很多学生都存在的问题。很多学生面对繁杂的学习科目以及学习内容，他们在学习的过程中大多选择跟着教师的教学流程以及教学速度去进行学习。按照教师的教学任务进行学习的学习方法不能说是错误的，但是很多学生的学习误区在于他们没有属于自己的学习思路及逻辑，只是笼统的完成教师布置的任务，这样的学习方法是不值得提倡的。再者来说，完成任务式的学习方法不仅不利于学生培养良好的的学习习惯，而且也不利于学生培养化学素养，在面对化学的学习时，只能做到生硬的学习，不会变通，比如对于复杂多变的化学公式，能够记住公式却不明白公式的来源，也不能够将其运用，可谓知其然而不知其所以然。学生学习方法的缺乏还体现在部分学生存在模仿其他学生的情况，一些同学会去模仿学习成绩较好的同学的学习方法，但是在学习的过程中照搬照抄、没有综合考虑自己的学习基础以及学习状态，比如部分学生基础薄弱，需要加强基础知识的学习、提高对于知识的“消化”能力。但是他们模仿的却是基础较好的学生的学习方法，在没有打下良好基础的情况下去学习需要大量基础知识支撐的学习任务。这样的学习方法不仅不利于学习成绩的提高，反而会起到相反的学习效果，打击学生的学习兴趣及自信心。因此，学生学习化学的方法也是需要教师关注的[2]。

1.3课堂注意力分散

化学课堂上也会出现学生注意力分散的现象，这也是很多学生的通病。出现注意力分散的原因有以下几点：首先，学生的休息没有得到很好的保障，上课时会出现疲惫的现象。其次，学生自身的心理因素，比如对化学课程不感兴趣、不喜欢教师的教学方式、学习状态较差、难以有效处理过大的学习压力和情绪问题等，这些都对学生的学习效率有影响，严重时会让学生产生厌学心理，对于学生化学课程的学习是非常不利的。最后，学生的学习环境也是非常重要的因素，校园文化环境的设置、教室学习环境的布置、小组学习环境的影响等。我们可以具体分析一下教室学习环境的布置，例如教室的激励横幅可以对学生起到一定激励作用，但如果教室的横幅过多会分散学生的注意力;教室中展示班级风貌的板报标语等，如果板报或者标语的内容过于夸张也会影响学生的注意力。所以，学生注意力分散是亟待解决的问题，不仅影响学生学习效率，也会影响教师的授课效率[3]。

1.4课堂教学氛围枯燥

化学学习内容比较复杂而且学习任务也比较重，化学科目对于学生来讲也是属于比较难学的一门科。学生在化学学习的过程中很容易受到其他因素的影响，其中最容易影响学生的因素是教师的教学方式。例如，有些教师的教学方式过于陈旧，讲课的形式也比较死板，没有重视课堂氛围的营造，整体的课堂氛围偏向枯燥与单调。在这样的学习氛围中，学生的学习效率是非常低下的，久而久之学生可能会对化学产生抵触心理，这不利于教师化学教学计划的长远发展，也会干扰教师的教学任务的完成。所以，教师教学过程中课堂氛围的营造也是非常重要的。

2调动中职课堂学生积极性的有效措施

2.1做好课堂导入，调动学生积极性

教师在进行化学课程的教授时，要调动学生的学习积极性，这样学生才可以在学习的过程中提升自己的学习能力，并进一步提高学习成绩。比如教师可以在授课前帮助学生进行课程内容的预习，利用小组学习法给学生下发学习任务，帮助学生提前了解授课内容;也可以在课程开始前为学生做一个相关的化学小实验，利用化学实验的奇妙反应吸引学生的学习兴趣，让学生在学习内容进行之前对课程产生学习兴趣，让学生带着疑问上课，这样学生的学习也会有较高的效率。其次，教师在做课堂导入时也可以以提问的方式进行，开始上课之前向学生提出跟学习内容相关的问题，让学生带着思考进入课堂、对学习内容产生好奇心。总的来说，教师要利用自己的教学技巧以及能力，做好课堂导入，调动学生的学习积极性，更好地促进学生化学课程的学习[4]。

2.2适当进行提问，增强师生互动性

学生对于化学课程的学习也需要教师在上课的过程中适当运用一些技巧，增加课堂乐趣，营造生动形象的课堂氛围，这样学生才可以将有限的时间充分利用起来，充分吸收教师在课堂上提到的内容。比如我们上文中提到的课前提问，教师也可以在课堂进行过程中使用，教师可以在讲解化学理论知识的过程中，考察学生对于知识的理解程度、掌握学生的学习进度，做出合理的课程调动安排。教师也可以利用小组提问的方式集中学生的注意力，比如在讲解知识的过程中，将教学内容中涉及小组讨论的部分详细的分派给每个小组，在小组讨论完成后向部分小组提问，可以随机制定小组中的某个成员，也可以让小组成员轮流回答。最后，在进行化学实验课程时教师可以先做示范，然后将时间交还给学生进行化学实验，同时教师可以向学生说明，在实验的过程中随时可以向老师提问。在学生完成试验后，教师也可以提问学生关于实验的心得以及在实验过程中出现的问题，及时答疑解惑不让学生把问题留存在心里，鼓励学生积极提问，争取在课堂上把知识学会学透学通。

2.3借助教学实物，加强知识形象性

化学课程的学习不仅需要理论知识的支撑，也需要实际操作的辅助。但是，当前很多化学教学课堂只注重化学理论知识的学习，重在提高学生的化学成绩。学生的化学理论知识学习如果得不到实际演练，只会让理论知识浮于表面，而且，没有深刻的记忆点学生也很容易忘记自己学过的理论知识。所以，教师在教学过程中要注重化学实验教学，要让学生有实际操作的机会，让化学实验帮助学生加深对于理论知识的印象。在化学课程进行的过程中，教师也需要使用与化学理论知识相关的教学实物，比如化学课本上出现的化学用品、在化学实验过程中出现的化学实验用品都需要给学生演示，让学生能够清楚地了解到各种化学用品的具体作用以及使用方法等，要让学生在理论知识学习的过程中也能够激发更多的学习兴趣[5]。

2.4合理分配教学，提高课堂有效性

当前课程教学方式有了很多的创新，很多教师也更新了教学方式，通过检验这些教学方式也产生了很多积极影响。但是在使用创新型教学方式的過程中也会出现一些问题，比如教师过于注重创新型教学方式的应用，忽略教学本身、偏重教学形式，没有给学生带来实际的教学效果。所以说教师在使用创新型教学方式的同时，也应该注意教学效率以及学生对于教学方式的反应。在教学过程中，合理分配教学内容与形式，保障课堂在有限的时间内发挥高效率，让化学课堂能够真正发挥效用。

3结语

综上所述，化学课堂仍有许多需要改进的地方，我们要勇于发现化学课程教学过程中出现的问题并积极进行改进。改进化学课程的授课方式，不仅需要教师的努力，也需要学生的配合。

参考文献

[1]王舒静.浅谈调动学生学习化学的积极性的方法[J].神州，2013（14）：199.

[2]马凤霞，王秀彦，丰利.调动学生化学学习积极性的措施分析[J].河南农业，2012（20）：28-29.

[3]张春苗.中职化学教学中存在的问题及对策[J].新课程（下），2015（6）：225.

[4]林心炜.改进教法 提高中职化学教学的有效性[J].福建教育学院学报，2012，13（2）：73-75.

[5]杨凤凤.初中化学教学学生问题意识的现状调查与教学对策研究[D].天津：天津师范大学，2013.

（责编：杨梅）