以教学反思为载体的小学语文课程教学研究

纪丽萍

[摘 要]随着教学反思功能的日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。教师对教育教学实践进行再认识、再思考，以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思要想取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯。本文以小学语文课程教学实践为例，分析如何在小学语文课堂中展开教学反思教学，从而可以从根本上提高学生的质疑思维的培育，推动学生养成语文核心素养，从而促进教学效果的提升。

[关键词]小学语文;课程教学;教学反思

反思教育是针对教师的主导性作用的一种教学创新方式，教学反思要求教师能够时刻拥有对自我教学的质疑精神，根本目的在于提高教师教学活动的质量和效率，推动教师的全面发展。在小学语文课程教学中，展开教学反思实践，需要确立学生在教学反思活动中的主体地位，确保教师的反思活动具有更高的针对性、创新性和有效性。

一、养成自我提问的习惯，在质疑中解决难题

在教育学生时，教师会经常说“学贵有疑，小疑则有小进步，大疑则有大进步”，以此来鼓励学生勇于提出疑问，在答疑解惑中取得进步。同样的道理也要应用到教师身上，对于教学工作，教师也要经常提出疑问，只有这样才能对教学内容有更加深刻的理解，也可以找到更适合自己的教学方式。如在教学设计时，教师要经常问自己：“通过我的引导学生可以学会什么”“我应该怎样引入课堂的重点知识”“如果教学过程出现突发情况我该怎样处理”等。课堂教学是一个动态、随机的过程，在实际教学中会出现各种各样没有预想到的情况，如在课堂互动环节，学生没有按照教学设计回答问题，他们对课程内容有了新的疑问等，针对这些突发情况，教师要反思自己的备课环节，考虑出现这些情况的原因，“如果下次出现类似的情况我该如何处理”等。在课堂教学完成后，教师还要根据教学效果思考教学的有效性，并对原有的教学方案进行适当改进。

所有的进步都是建立对实践的总结反思基础上的，小学语文教学的反思过程是长期的过程，也是经验积累的过程，教师的教学反思都要持之以恒。对于一个目标明确、善于反思的优秀教师来说，每上一堂课都会有不同的体验，学生的不同、课程内容的不同都需要设计不同的情景，对课堂中出现的新情况都会有深入的思考，从而创造出新的教学风格。教师要养成教学反思的习惯，把教学反思贯彻到教学的每个环节，进行教学前的备课环节反思、课堂教学过程反思、教学后反思，整合教学理念反思、教材内容反思、课堂互动情况反思、教学效果反思等，探索出最合适的教学模式，根据实际情况进行独具特色的教学设计。

二、加强经验交流反思，不断调整教学方案

一般情况下，学校的教学安排都是一个教师带两个班，在教学实践中会发现，教师第二堂课时的教学效果会优于第一堂课，这主要是由于在第一堂结束的时候，不管是教师还是学生总会对课堂内容和教学方式提出一些反馈意见，教师就会无意识地在第二堂课的讲解中着重注意这些问题，调整教学方案。根据这种现象，教师在完成一堂课或者一天的课程之后，要对课堂效果进行反思总结，总结在课上出现的教学创新，思考教学设计是否达到最佳效果，还有哪些方面可以改进等。

教师还可以把教学过程中的得失通过文字记录下来，把一些成功的经验和教学方式创新总结下来，认真分析课堂上的疏漏之处，为下一次教学改进提供参考。另外，教师之间还可以采用交流反思法，通过和其他教师交流教学经验，使自己对教学内容和教学理念有更加深刻的理解，以实现对教学过程的检查和反思。事实证明，团队的力量远大于个人的力量，教师团队经常进行教学经验交流，共同面对教学过程中的难题，可以实现“1+1>2”的效果。教师不仅可以与团队中的同事进行交流，有机会还可以与专家探讨教学经验，可以去听一些优秀教师、教授的课程，也可以邀请他们来听自己的课，悉心听取他们对课程设计改进的建议，虚心接受他人中肯的意见，不断完善自己的教学方式。教师也可以采用录像反思法，可以在录播室选上一部分课程，把自己授课全程记录下来，在课后以一个旁观者的身份听一遍课程，从而客观评价自己的课程设计和课堂发挥，达到自我反思的目的。

三、深入研究反思结果，不断完善教学设计

课堂教学是整个教学过程的核心环节，对于教学案例的研究是教学改革的重要途径。首先，教师要充分了解教学大纲的具体要求，通过阅读、网络搜索、调查访问等多方搜集成功的教学案例，并针对每个案例中的实际情况总结出特色的教学方案，以便在之后的教学中能够灵活应对各种突发情况。对于每个课程案例以及课堂分析的总结都要记录下来，尤其是新教师，有效地进行教学反思，还要具备创新精神。教书育人是一个动态的过程，要记住没有完全相同的学生，不管别人的教学方式有多么优秀，适用范围都是有限的，教师要学会借鉴成功案例中的精髓，在正确的教学理念指导下进行教学方式创新，根据本校、本班学生的特点和教学现状设计个性化的教学方案。

语文本身就是一个灵活的学科，没有固定的答案，语文教育的目的就是让学生理解语文的情感，培养语文素养，对于语文教学的反思也更加多样化。教师要不断在教学过程中发现新现象、新问题，不断探究新事物出现的前因后果。要想在教学实践过程中提出自己独特的见解，就需要教师不断丰富自己的知识储备，既要掌握专业的语文知识、教育技能和心理学知识，及时更新自己的信息，以开放的眼光学习国内外先进的教育理念和教学方式，还要善于利用现代化信息技术进行教学反思，利用多媒体技术进行系统的教学设计和创新。

四、以学生学习反馈为准，明确反思方向正确性

小学语文课程教育的主要目标在于小学生，主要任务在于提高小学生的语文核心素养，充分提升小学生的人文素养活动。教师在展开反思结果的研究中，在完善教学设计目标中，除了实现对教学大纲的要求，对于自我教学实践的探究之外，还要求教师能够设定好教学评价体系，充分掌握小学生对于教师在课堂中的教学表现，小学生接受教学活动之后所拥有的语文基础知识、语文核心素养的情况。因此，一是要求能够制定好多维的学生反馈机制，将反馈分为对教学活动的反馈、对教师的教学素养的反馈两个模块，确保教师能够从众多的学生口中掌握到对自己更为清晰的认识，从而为教师的反思教学奠定基础，指引正确的方向;二是要求能够展开对反思教育的跟踪管理。在课堂教学活动中，教师拥有反思意识、明确反思的内容、把握正确的反思方式并持之以恒地进行教学反思。但是事实上，反思教学并不是一个阶段性的活动。在上小学语文古诗词课堂活动中，教师拥有反思意识，在课堂教学活动之后回顾自己的课堂教学活动、所展开的教学计划等，然后展开教学探究，完成对教学活动的反思，之后形成一定的反思结果。这些反思结果的根本是要求能够重新回归到课堂实践中的，能够重新对语文课堂教学实践产生积极的作用，确保教师反思的有效性。当前要想实现教学反思的对比教学，可以通过建立学生个人信息库的方式。在这一堂课中，展开对学生学习情况的跟踪调查，教师反思教育活动过程中，仍旧对学生展开跟踪数据的收集，借助現代信息技术手段，完成对学生学习情况的数据对比分析，确保能够让教学反思活动真正地反馈到语文教学活动中，反馈到学生的语文核心素养培育中。

综上所述，教学反思是教学过程中的关键环节，可以帮助教师熟悉教学内容，转变教学观念，更新自己的教学理念和教学方式，提高自身的教师素养，不断总结教学过程中的经验教训，设计最合适的教学方案，高效地实现教学目标。教师要建立反思意识、形成反思习惯、明确反思内容，把握正确的反思方法，持之以恒地进行教学反思，这样才能通过教学反思不断发现问题，进行教学方式创新，促进教学效果的提升。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）