“三步九环”生本课堂教学模式的探索

宋艳萍

[摘 要]教育要发展，根本靠改革。教育改革的目的是让学生幸福地学习，快乐地生长。在课堂教学改革风起云涌的今天，传统的教育教学在现代社会的弊端越来越明显，消除这些弊端的好办法就是打破原有的单一僵化的教学模式，进行课堂改革，把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，还原学生的青春活力和创造力。本着边实验、边总结、边提升的原则，我们开始了“三步九环”生本课堂教学模式的研究。

[关键词]课堂改革;教学模式;教育技巧;生本课堂

2009年我校开始走课改之路，注重在“三步九环”的生本课堂模式下培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握正确的学习方法，培养学生敢于表达、善于合作的能力，最终提升学生的综合素养。

一、“三步九环”生本课堂教学模式的步骤和实施

“三步九环”生本课堂教学模式在课堂流程方面，活用了三个步骤九个环节。

“三步”指学习环节包括的三个步骤，即明确学习思路、扎实掌握基础、检测反思提升;“九环”指每个步骤中又包括三个环节，即学习目标、学习重难点、学法指导、温故知新、探究展示、矫正补充、当堂检测、知识链接、评价反思九个环节。三个自主即自主培训、自主管理、自主评价。“生本课堂”即以提高学生的能力为主体，以尽可能少的时间、精力和物力投入，完成教学任务和达成教学目标的效率高、效果好并且取得较高教育教学影响力和社会效益的课堂。

这一教学模式有效地转化了大批学习困难学生，大面积地提高了学生的素质，真正做到发现问题及时整改，有的放矢。

为了“三步九环”生本课堂这一教学模式更加完善，更易于把握和操作，我们采用以下方法使其不断改进：

首先，依托集体备课。我们各教研组集体备课以“六定”制度确保备课质量。以制度的制约将集体备课落到实处，充分发挥集体智慧，编写高质量的讲学稿。在集体备课中力争做到：

一定时间，无特殊情况，不得变动;

二定地点，每周两次，一次在各自的办公室，一次在集体备课室;

三定内容，备课组长结合教材预设每次备课的活动内容，每一位成员，对内容都要认真地准备;

四定中心发言人，中心发言人就这一内容详细地说课;

五定领导，实行领导包科负责，业务校长包语文科;

六定检查人，专门抽调一名教师对讲学稿从撰写、讨论、定稿、使用、装订等环节进行检查记录。

有了这“六定”，集体备课基本落实到实处，讲学稿的质量也跟上去了。

集体备课的方式也逐渐灵活多样。“请进来”与“走出去”灵活搭配，相得益彰。随着集体备课的一步步展开，我们已充分认识到合作的力量，初步尝到集体备课的甜头。然而，教研组这个集体太小了，它的成员太少，它的资源不充分，它的活力不够，视野也不够宽阔，它的效果也就相对不明显了。而且年级的变更、人事的调配等各种因素往往会或多或少影响到我们这个集体的组成状况，会影响我们的预设计划。所以，我们开始尝试着“请进来”：主动邀请县进修校的领导和教研员来我校指导，帮助我们纠正集体备课时不完善之处，帮我们将思路梳理得更清晰。此外，我们还尝试着和兄弟学校开展连片教研活动。事实证明，灵活的集体备课方式使我们教师的视野开阔很多，“请进来”请到了下一步探索的方向，“走出去”走出了下一步的方法。二者相得益彰，各有所长，補我们一家之言之短，有效地促进了我校教研组集体备课的效率。

其次，狠抓二次备课。随着课改的不断深入，我们感到讲学稿的实施很关键的一方面就是教师在课堂上的所为。不同的学情决定了教师要灵活使用讲学稿，这就显出了二次备课的重要性。为此，我们开展检查教师讲学稿和二次备课情况的比赛，要求每位教师在讲学稿的空白处标记一节课的结构思路、学法指导具体方式、重难点和学习目标的增删、知识拓展的材料和习题的分层设计五大方面。多数教师能以此要求为依据，结合本班情况，撰写比较切实可行的二次备课内容。

再次，坚持日常磨课、反思。我们坚持开展“随堂课听、评”活动，督促、指导教师有效使用讲学稿，要求教师写好教后记，从学生情况、讲学稿使用情况、存在的问题、可取之处等诸多方面展开反思。

最后，搭建活动平台。每学年都坚持开展优秀讲学稿评比活动、使用讲学稿优质课比赛活动、“随堂课听、评”活动和“三步九环”阶段研讨系列活动，分别邀请家长、学生、教师谈感想、提建议;征集以“我与讲学稿”为主题的教学反思、案例，开展二次备课评比和教学反思评比活动;多次举行家长开放周活动，邀请家长到校听课，参与教学活动。系列活动的开展对课堂改革起到了推波助澜的功效，在全校形成了浓厚的研究氛围。

二、“三步九环”生本课堂下的转变

通过“三步九环”生本课堂教学方式的研究和实践，教师加深了对高效课堂的理解，形成了具有我校特色的教学方式，总结出教学的两大核心技术，即“三步九环”生本课堂教学模式和三个“自主”管理体系。

（一）教师的转变

在参与课改的过程中，全体教师基本掌握了本教学方式的操作技术，能独立解决课改过程中的诸多问题，提高了教学效率和质量。课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土，实现了课堂教学的有效性。

1.理念变了。教师通过学校组织的讲座、培训和到外地先进学校的参观学习，深深认识到课堂教学要由教师的教、学生的学转向引导学生学习，突出发挥学生的主体作用，最大限度培养学生的创新精神和创新能力。

2.方式变了。前面所说的自主管理、自主培训和自主评价都是教师自主管理模式的转变，教师能对学习中的重点、难点适时点拨启发，把课堂和时间还给学生，让学生进行自主学习。独学、对学、群学、小展示、大展示，课堂变成学生积极主动学习和探究新知的主阵地。

3.角色变了。课堂不再是教师施展才华的舞台，教师由过去的“演员”变成“导演”，给学生分配任务，引导学生积极参与，让学生根据学习任务的要求自学、讨论、质疑达成共识，在和学生相互碰撞的过程中，拓宽自己的讲课思路。

4.教师的科研水平和科研意识逐渐增强。学校涌现出大批科研型、研究型教师，科研成果也多次获得省市一等奖，多人参加省市级赛课，获得好成绩。

（二）学生的转变

课堂改革最大的受益者是学生，学生的转变很大。课前，学生对展示的内容进行精选、设计并根据讲学稿主动预习，这样上课时听课就会有的放矢，抓住重点。课上，学生独立思考、大胆质疑，能用双色笔纠错、勾画关键词。展示时善于提问，善于总结。师生之间形成相互尊重、平等、民主、合作的关系。课堂上学生动起来了，独学、对学、群学的场面每节课都能看到，尤其是学困生在组内有事可做，愿意接受他人的帮助，还主动到黑板上板演，学习成绩明显提高，自律意识明显加强。课后，学生的合作意识增强，互谅互让意识形成，快乐友好的同学关系使班级凝聚力更强，校园更和谐。

（三）课堂的转变

1.外观形式的转变。每班根据自己的实际人数将学生分成若干学习小组，一般是6-8组，学生按组坐，平时上课面向前面黑板坐，需要研讨时前排后转面对面进行讨论。教室里除前面的黑板外，側墙和后墙又增加了两面黑板，每个小组都有一块属于自己展示的地方。

2.课堂教学模式的转变。教师从主角退到幕后当起导演，演员则是充满活力的学生。课本剧表演、分角色朗读课文、情景剧、辩论赛是语文、英语、政治课堂上经常采用的学习形式;理化生的实验课让枯燥的理论知识有了探究的生长点;数学课围绕重点、难点，学生充分研讨、板演、展示，能力得到了全方位的锻炼和提升。除了这些动态的变化外，还有一些静态的变化，如语文课的自主学习本、政治课的学习卡等。

三、问题和思考

在实现“三步九环”生本课堂教学模式研究的道路上，我们虽然取得了一些成绩，但仍在探索的道路上，仍有很多问题还需进一步思考：

（一）讲学稿设计要继续优化

要通过实践研究不断提高编写质量，要减量增效，让讲学稿“瘦身”，甚至无讲学稿，不求“全”只求“用”，不求形式只要实效。

（二）有的教师在课堂上占用时间较多

教师在“导”的环节上，有时显得很生硬;在“讲”的环节上，由于受传统教学观念的束缚，讲得还是过多，有的甚至到了30分钟。

（三）小组学习是课堂教学改革的重中之重

如何提高小组学习的质量，最关键的是摆脱“知识中心”的窠臼，从育人角度思考小组学习的价值。对学生来说，参与小组合作学习，首先应该学会遵守规则，“规则即育人”;其次要学会表达、倾听、总结、评价等技巧，“表现即创造”。

伴随着科研成果的推广，相信在我们的共同努力下，学校的课改之路会越走越宽。

参考文献：

[1]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]靳海莹.如何构建初中语文的高效课堂[J].中国校外教育，2011，（19）.

（责任编辑 付淑霞）