以“体验”为匙，打开习作之门

潘燕

【摘  要】作文写作是学生语文学习中的重要一环，从小学到初中再到高中，作文一直是语文考试中占比最高的部分。小学语文教师应增强写作体验，以“体验”为匙，打开习作之门。本文主要探讨了小学语文教师如何以“体验”为匙，打开习作之门，提升习作教学效率。

【关键词】小学语文;习作教学;生态体验

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0149-02

Use "Experience" as the Key to Open the Door of Exercises

——Talking about the Teaching Strategies of Primary school

（No.2 Primary School， Dangwan Town， Xiaoshan District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） PAN Yan

【Abstract】Composition writing is an important part of students' language learning. From elementary school to junior high school and then to high school， composition has always accounted for the highest proportion of the language test. Primary school Chinese teachers should enhance their writing experience and use "experience" as the key to open the door to exercises. This article mainly discusses how primary school Chinese teachers can use "experience" as the key to open the door to exercises and improve the efficiency of exercise teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Assignment teaching;Ecological experience

核心素養改革对于小学生语文习作教学提出了更高的要求，要求小学语文教师转变教学模式，优化教学情节，增强体验教学，使学生在真实体验中提升写作兴趣与能力。小学生作文体验的方式有很多，首先，教师可以打造生态情境，提升情境体验;其次，教师可以落实实际生活，在生活中增加体验;最后，教师可以组织情感写作，切实增强学生写作中的情感体验，抒发真性情。

一、创设生态体验，回归习作原生态

小学语文教师开展生态体验式习作课程教学的具体方法有很多。例如，小学语文教师可以通过营造良好的室内自然生态环境进行生态体验式习作教学，室内环境是学生最长时间待的环境，也对学生包括写作能力在内的各种学习活动都有着潜移默化的影响。小学语文教师可以在教室里摆放一些花花草草，在学生写作的过程中将窗户打开，花香伴着鸟鸣营造出一种独坐幽篁里的静谧之感，通过营造良好的生态氛围，提升学生的写作体验与效率。小学语文教材中经常出现“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”此类意境，教师可以在春天柳树发芽、鸟鸣花香的时候打开窗户，使学生看到此情此景，并写出一篇感受作文，由此使学生真正在实际体验中收获写作乐趣。小学语文教材还经常出现秋风扫落叶的意境，教师可以在秋天落叶纷零飘落的时候带学生走出教室，去感受那份秋风扫落叶的凉意与凄婉，使学生切实感受那份该有的意境，真正通过将自己融入自然生态环境提升感受能力和理解表达能力，随后，教师就可以为学生布置一篇与秋天有关的文章，例如“秋天的颜色”，这样写出来的文章，往往涵盖了学生在切实体验之后的真实感受，具有一定的真性情，更加耐人寻味。除了打造和带领学生体验真实的生态环境之外，教师还应充分挖掘课本资源，小学语文教材中本身就制造出了一种自然和谐的生态场，充满了生态体验的味道，尤其是文学家笔下的景色描写，往往通过对自然环境的真实体验结合自己处于自然中的感受写出来的。小学语文教师应充分挖掘此类资源，引领学生制造真实的生态情境，提升文章的自然性与真实性，打造灵活的生态体验式语文习作教学课堂。例如《日月潭》，很多学生在学习了《日月潭》这一课后深深地被日月潭的美景所吸引，恨不得现在就插上一双翅膀，飞到那里去看看，看看那碧绿的湖水，看看那美丽的小岛，看看那像太阳一样的日潭，再看看那像月亮一样的月潭，还要看看雨后日月潭披上轻纱的样子。

二、落实实际生活，增强文章真性情

叶圣陶先生曾言：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”许多优秀的写作作品，都来自生活中的某种需求，比如抒发和表达个人情感、宣泄生活中的压力或激情、记录生活中戳中人心的小事等。当文章成为强制性和任务化的写作任务，那产生好作品的可能性就不大了，写作者自身的热情也很难带动起来。因此，小学语文教师的作文教学要把学生从课堂上和课本中解放出来，让丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生写作的活水源头，落实实际生活，增强文章真性情。

首先，小学语文教师要指定范围，生成命题。小学语文作文很多命题与学生的实际生活密切相关，例如写一篇关于我的家人的文章，教师可以在作文训练正式开始之前，先将写作的范围和题材告诉学生，交给学生讨论，让学生在相互讨论中思想互相得到启发，写作思路得以拓宽。在学生讨论过程中，教师要尽可能想办法让学生从自身的各种生活实践活动中积累作文素材，寻找写作思路，通过小组讨论、交谈，提炼出既具有表现力又能引发真情实感的作文题目，例如“开心老妈”“慈祥奶奶”“爷爷的小尾巴”等，切实做到写作源于生活又归于生活。其次，教师要让生活体验成为习作的源泉活水。小学语文写作很多作文题目和学生的生活体验相关联，例如在清明节的时候，很多教师会让学生写一篇与清明节有关的文章，然而，随着当下我国传统节日处于不利地位，学生对传统节日的了解不多，吃青团、荡秋千、扫墓祭祖、踏青游玩往往也成为父母有时间就一起去，没有时间就算了的可有可无的活动，很多学生对于清明节并没有太多的生活体验，写出来的文章也仅仅是“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”此类套话，为此，教师要懂得为学生创设与题目有关的生活体验。例如在清明节的时候，小学语文教师可以带领学生走出校门，去扫墓、踏青、吃青团、荡秋千、放风筝等，使学生通过切实的生活体验积累写作素材，拒绝空话和套话，真正将写作与生活合二为一。最后，小学语文习作练习不仅仅是课堂上文章写作，课下的随笔习作也非常重要，而且往往更加与学生的生活密切相关。

三、增强情感体验，回归写作真情感

小学经常开展一些感恩活动，例如感恩教师的活动。每年教师节，学校都会组织“感恩老师”主题活动，活动内容主要包括编写感恩教师主题黑板报、为班主任及任课教师送爱心贺卡，抑或者在上课之前为教师朗诵一段文章或说一句话，通过各具特色的方式表达对教师的感激之情。或者开展感恩父母活动，每年我校都会邀请学生及家长共同参加一次“共同家长会”，家长会内容主要包括学生家长互诉衷肠、学生家长互换信件、学生家长深情拥抱等环节，还有感恩朋友的活动，安排一个固定时间、固定地点供学生找到自己的好朋友或是与自己有矛盾或误会的同学沟通交流，互相交换信件或礼物，使学生切实感受到知心朋友的难能可贵，进而懂得珍惜友谊、宽以待人。在此类感恩活动中，学生的情感被有效激发，写出来的文章往往也与实际生活与实际情感表达密切相关。而教师可以利用这种契机，增强情感体验，回归写作真情感。例如在感恩活动结束之后布置一篇感恩父母的主题作文，在学校带领学生看完一部抗战时期的电影之后，教师可以布置学生写一篇感谢烈士的主题文章，由此在学生情感触碰点之上进行写作训练，增强小学生文章的真情感与真性情。

四、结语

所谓体验式写作教学，就是使学生运用自己的直观感觉、真实感受，借助某些经验，通过某些感情抒发，表达对某些事情的理解。体验性写作就是引导学生体验生活、品味人生、关心社会、激发情感，在实际生活中积累素材，在实际情境中收获体验，由此不断以“体验”为匙，打开习作之门。

参考文献：

[1]沈晶.习作教学之初“体验”——谈小学中年级体验式作文教学资源开发[J].新作文（语文教学研究），2020（08）.

（责任编辑  李  芳）