小先生制：让学生成为课堂的主人

吴洁丽

【摘 要】 “小先生制”是伟大的教育家陶行知首先倡导的。“小先生制”的核心含义就是让学生自主学习，爱上学习，成为课堂的主人，成为学习的主人。这样一种先进的教学方式打破了传统的老师授业的模式，更能激发学生的学习兴趣，进而提高学习成绩，值得我们深思和推崇。

【关键词】 小先生制;培养兴趣;提升能力

时代在发展，社会在进步，教育更是走向了现代化。教学环境的改善，教学工具的提高，教学手段的多样化，都为学生的学习点亮了一盏新的明灯。小先生制的学习方法恰到好处地出现，既顺应了教育变革的潮流，又能抓住学生的学习兴趣，不仅能够提高学生的学习成绩，更重要的是学习能力也会得到很大程度的提高。下面我将从三个方面浅谈个人对于小先生制的理解。

一、小先生制，课堂推行的重要意义

小先生制的推行，首先能提高的就是学生自主学习的能力。“小先生制”简而言之，就是让学生成为自己的小先生，让学生成为自己学习的主体，老师只是辅助教学。学习的根本目的就是能够学到知识，并且在实践中运用知识。科技日新月异的发展，人类已然进入信息时代，信息时代的显著特点就是信息的多样化及获取信息渠道的多样化。学生可以通过电脑、手机、多媒体等多种方式获得知识。在新知识迅速发展的背景之下，就要求学生一定要学会自己去学习，不仅要主动学习，还要善于学习、会学习，这样才能不断提高自主学习的能力，而且通过自主学习获得知识以后，获得自身的满足感及自信心。

其次，小先生制，可以让学生之间的关系更加互助、更加融洽，也是从小培养人际交往能力的一种手段。在推行小先生制的时候，学生之间可以互相探讨，互相学习，更易于掌握和理解知识，而且对于学生性格的磨练也有一定的好处，“山外有山，人外有人”，自己既可以当老师，也可以把别人当作老师。这样学生将来走向社会以后不容易走极端，放弃了以自我为中心，就能更好地融入社会。

例如，在讲授《小数乘法》一课的例题1中：一个风筝3.5元，买3个风筝多少钱？按照以往的讲课经验，就如图文中所示，用加法、分解法、换算法这三种解题思路。而采用小先生制的教学方式，让学生来自发地提出自己的解决方法，有的学生提出可以用类比法，有的学生提出分组法，有的学生建议用人形队伍的方法来简单直观地看到实际的结果。总而言之，学生的思路是五花八门的，但是认知和结果都正确了，达到了想要的教学效果，而且同学之间互相讲解，互相组合，更融洽了他们之间的关系。

二、小先生制，课堂推行的主要方法

小先生制既然有如此重要的意义，那么如何在课堂上推行就显得尤为必要了。首先，我们要选谁来当小先生？每个学生其实都有自己擅长的学科，我们可以先选择每个学科成绩优秀的学生来当小先生，让他们来做学习带头人，讲述自己的学习方法，分享学习经验。先进带后进，这样能促使大家的成绩一起进步，学生自己做了小先生，也更有成就感。其次，推选了小先生以后，我们可以调换位置。让小先生和自己帮扶的徒弟成为同桌，这样更便于两人开展交流，互相监督学习。前后桌也可以调换成成绩相近的小先生和成绩相近的徒弟，这样分组之间，既有交流合作的关系，也有竞争关系。可以定期组织测试，看看其中的进步差异。教师作为辅助教学的角色，可以监督学生的学习，根据自己的从教经验提出自己的建议，及时汇总问题，为学生的成绩助力。等学生学习成绩有所提高以后，也可以重新选择小先生，让成绩进步大的学生来当小先生传授经验，学生通过当小先生，更加自主自立地进行学习。

例如：在讲授《长方体》一课的例题1中，由于每个人的思维空间、观察力、想象力不一样，有的学生空间立体性、方向感比较好，能很好地观察事物，有的学生空间感比较差，分不清方向。我就使用小先生制的教学模式，让方向感比较好的同学当小先生，比较差的做徒弟，前后两桌为一组，让小先生们观察自己的前后左右，准确地说出前后左右的事物，让学生进一步辨别方向，观察事物，提高自己的思维空间。开始的时候大家争论得面红耳赤，但慢慢地，一次次实验，讲解，学生最后都掌握了这节课的核心，对长方体有了更细致的了解和认识。

三、小先生制，提升学生的学习兴趣

小先生制首先打破了传统的老师“授业解惑”的模式，让学生主动学习，以老师的视觉去观察学习，发现学习。这样不仅提高了学生的学习成绩，更进一步提升了学生的学习兴趣。小学数学的学习以研究和思维为主，每个学生关于这门学科都有自己的见解，有的学生觉得它抽象、枯燥，有的人逻辑思维比较强，就喜欢它内在的规律，觉得有趣好玩;有的学生空间、立体感不强，就对这门学科提不起興趣，甚至排斥。如果出现厌学的心理，学生学好这门学科就难上加难了，所以小先生制的出现就尤为必要了。

其次，小先生制可以使学生之间的连接更加紧密，众人拾柴火焰高，优等生去帮扶徒弟，徒弟成绩提高之后，又去当小先生来帮扶自己的徒弟。这样就是一个良性循环，最后学生的成绩都得到了提高，而且学生之间的人际关系也会得到良好的发展。学生之间相互信任，相互帮扶。学生在教别人的同时，自己的表达能力也有了提高，对知识也有了进一步的巩固。

例如：在讲授《统计与概率》一课的例题1中，你认为抛硬币决定谁开球公平吗？传统的图片形式讲解，学生会给出正确的答案，但是并不会深究其中的含义，更没有了解统计与可能性的真谛，也会让一部分不爱开动脑筋的学生丧失学习的兴趣。于是我找了平时思维比较活跃、组织能力比较强的一名学生来当小先生，这名小先生建议大家仿真性地还原例题，以11人一组，分为2组，一部分学生为裁判，一部分学生做统计。最后大家在寓教于乐的学习方法中，不仅掌握了统计的重要性及事物的可能性与多变性，而且还学会了举一反三地去广泛应用。

综上所述，小先生制的推行，不仅能提高学生的学习兴趣、学习成绩，还会塑造学生的性格，使其更加自信，人际关系更加和谐。内因决定外因，自主学习，才能发挥出学生的创造性，才能更加深层次地理解知识、掌握知识、运用知识。