生活化视角下的初中化学教学策略

庄闰明

摘 要在新课程改革的背景下，初中化学教学发生了新的转变。将生活元素融入化学教学中成为了新的教学要求，只有将初中化学教学与学生的生活相结合，才能体现化学教学生活化。本文将进一步对初中化学教学的生活化可行性方法进行探究。

关键词初中化学;生活化教学;研究

中图分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0068-01

将切实相关的生活知识融入化学的课堂教学过程中，丰富学生在日常生活中对于化学知识的了解，带动学生学习化学知识的自主性，提升教学效率，使课堂教学取得良好的时效性。

一、化学问题探究生活化

在传统的化学教学中，学生们常死记硬背地记忆化学公式，套用化学公式死板地解决化学问题，在这种枯燥的解题方式下，将会逐渐地磨灭学生对化学的学习兴趣。随着新课程的进一步改革，在化学教学中根据学生的实际生活体验，运用科学有效地方法创造贴近生活的情境，让学生熟悉化学在日常生活环境中担任的角色，让他们愉快地学习和探究化学问题，快速地找到解决化学问题的思路与规律，激发学生学习化学的兴趣，让他们明白化学知识来源于生活、渗透于生活、服务于生活。通过生活化的教学模式探究，能让学生品尝探究化学知识的乐趣，亲身领会化学给人类生活带来的便利，表现出了浓厚的参与兴趣和探究热情，主动参与到了这一实践活动中，使学生能够积极参与问题的探究，并由此获得心灵感悟，切身感受到生活的美好，从而提升化学课堂教学的质量和水平。

二、实验教学生活化

开展切合学生生活的实验教学是初中化学生活化教学的要求。利用日常生活中最常见的器具做实验，选择学生生活中常见的物品做实验，这样具有直观便捷等优点，有利于提高学生动手操作能力，发挥学生自我的实践能力。另外，教师在实验教学过程中要善于把实验内容和解决生活问题巧妙融合在一起使学生认识到化学实验的本质所在，帮助他们解决在生活中遇到困难的实际问题，通过生活化实验教学，使他们能形成化学实验与生活密切相关的意识，提高化学实验教学的实用性。让学生掌握化学实验教学中的科学探究的一般流程和方法，使其掌握相关的技能和方法，提升自身的学习和解决问题的能力。把抽象知识转化为直观感受并形成系统的化学概念。例如，在某中学化学实验室有一个实物版的元素周期表，每一种化学元素框内都对应着相应的在现实生活中较为常见的一些物品。教师在上课之前可以准备一些与本节课程内容有关的生活案例，然后借助现场试验、播放相关视频、直接讲述或者引导学生提出相关生活实例的方式推动课程层层递进，从而将化学知识剥丝抽茧般的一点点展现在学生的面前。学生在亲切的生活案例中学习化学知识能够有效提高其课堂参与度，使得学生在化学教育课堂中不在只是被动接受，也能够主动参与。化学教师在准备教案的过程中应根据每一个班级的实际情况认真设计课堂流程以及课堂内容，给予学生更多参与机会，在教学过程中要协调好教师与学生的地位问题，当思考和解决课堂上遇到的问题时，教师应积极引导学生，以学生为主体，在最后转化为专业的化学知识阶段教师应处于主体地位。

三、化学作业布置生活化

课堂教学是学生获取知识的主要途径，给学生布置作业的初衷是为了更好巩固知识，更是学生成长的动力。作业布置的意义不应是为了做题，更不是为了考试成绩，而是为了丰富学生的生活知识，让学生将学习到的化学知识能够落实到社会生活中去。因此布置作业时可以把化学课本中的知识与生活、学习、社会活动融合起来，以避免脱离实际，做无用功的问题。可以通过多种途径让学生真正感受到化学在生活中起到的作用，比如收集资料、动手操作、合作讨论等，以此感受化学在生活中存在的魅力，在生活中遇到实际问题时学会利用化学知识解决。因此，化学作业的布置是化学教学中一个不可省略的步骤，布置作业生活化能帮助学生解决化学知识脱离实际生活的问题，使学生积极主动地加入探索和学习化学的过程中，从而培养学生不断探索、敢于探究的精神，提高学生化学知识的掌握和实践技能。教师要引导学生发现生活中的化学教学资源，老师也要有整理化学资源和将其应用于课堂的能力，提升自己的教学素养，将相关化学知识与技能融入到化学教学课堂中去，使学生在日常生活中学习到化学知识。作业布置生活化有助于化学教学生活化，从而进一步使学生发自内心地对化学感兴趣，并能主动学习化学知识，具有自主学习意识。

四、結语

总而言之，新课程改革背景下的化学课堂教学不再只是注重对学生知识的传授以及基础知识的掌握，还更加注重学生在日常生活中的实际动手操作能力和观察能力的培养，而化学教学生活化能很好地解决这一问题，大大提高了学生对于化学的学习认知能力，培养他们实践和理论相结合的意识，让他们能够自主学习，自觉培养学习的能力，从而不断提升学习效果。

参考文献：

[1]龙苗苗.打造摇曳生姿的初中化学生活化课堂[J].学周刊，2019（31）：72.

[2]王曙东.浅谈初中化学生活化教学[J].甘肃教育，2019（15）：173.