绘本与幼儿园美术教育活动整合的实践探索

张莉

摘 要将绘本应用于教学中是目前幼儿园美术教学中新的教学方式，也是幼儿美术教学的新尝试。绘本与幼儿园美术教学活动的有效整合是目前幼儿美术教师需要深入探究的课题。

关键词绘本;幼儿园;美术教育活动;整合实践

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0040-01

绘本主要是用简单的图画和文字共同叙述一个完整故事的书籍，具备完整的故事结构、一定的故事情节变化以及相适应的画面插图，以及一定的童话色彩的展示方式，能够很大程度上调动幼儿的阅读兴趣，增加新鲜感，提高幼儿的主动探索欲望。

一、选择适当的绘本

绘本是幼儿园美术教学活动的载体，是幼师进行各种教学活动和教学方式的基础，绘本的选择关系着幼儿园美术教学活动的整体教学质量和教学成果，因此幼儿园幼师在进行教学中绘本的选择时要从幼儿的角度进行绘本的分析，从幼儿视觉方面进行绘本内容的挖掘与表现，从幼儿的年龄阶段身心特点、对美术的心理需求以及对绘本内容的可接受程度进行综合，选择适合的绘本。另外，绘本的作者往往会在绘本创作时加入自己的创作个性色彩，具有自己独特的绘本表现风格。不同作者的绘本表现主题与表现侧重点也各有不同，因此幼师在进行绘本选择时候尽量全方面地设计各种类型各个作者的绘本作品，提高绘本教学中的新鲜感与多样性、趣味性，激发幼儿的在美术教学活动中的参与欲望。在教学中要鼓励幼儿大胆地尝试，在多样绘本的感知中获得美术教育。例如在进行“父爱”的主题美术教育活动中，教师就可以选择《海马先生》这一绘本。绘本的主要内容是用直接的图画展现了一个生动的海底世界，简单地描绘了海马爸爸孵卵和育儿的过程，在绘本的讲述中幼师可以引导幼儿在绘本学习中体会海马爸爸对小海马的关爱，进而引导幼兒回想自己的父亲在生活中对自己的呵护与关爱，感受平时难以发觉的父爱。

二、优化美术教学活动

兴趣是最好的老师。幼儿园的美术教育也不例外。绘本是美术教育活动的一个引入形式，教师通过绘本是提高幼儿对美术学习的兴趣，吸引幼儿的注意力进入美术教育活动中。因此幼儿教师利用绘本的美术教学需要精心设计教育活动的方案，这是最大程度发挥绘本在美术教育活动中应用价值的基础。教师根据幼儿的学习特点与教学目标对教学方式和教学内容不断进行革新，使教学符合幼儿的认知规律和兴趣，以此有效吸引幼儿的注意力使之主动参与到教育活动中，更能激发幼儿的模仿能力与创造能力。幼师进一步引导幼儿展示自己的美术想象力，能够根据绘本的内容进行简单的美术创作。例如幼师在带领幼儿学习小动物的简笔画时候，就可以利用或本《小熊宝宝》的绘本，绘本中分为几个小故事，每一个故事都对熊宝宝的外形有一个简单的童话性的描述，教师在对绘本的讲述过程中引导幼儿对小熊有一个基本的外形认知，对绘本中的插图中的小熊进行观察，然后让幼儿根据绘本中的描述和插图中的参考进行自己心中的小熊的创作。教师在幼儿的创作过程中进行关于绘画技巧和美术知识的介绍。在绘画完成后，还可以请幼儿自己介绍自己在绘画中的思路和灵感。在美术教育活动中教师要尊重每一个幼儿的个性发挥，鼓励和表扬幼儿的想象力创作，提高幼儿的学习和创作的信心，提升教学活动的质量。

三、准确定位幼儿的美术教育目标

教学活动都是在一定的教学目标指导下展开的，教学目标的制定必须要与幼儿的发展规律相适应。教学目标本身不合理，教学活动无论多么充实精彩，幼儿也难以融入教学中，教学活动也就收效甚微。因此，教学目标的设计一定要注意几点。第一，教学目标必须要深入结合幼儿认知能力、天性特点以及发展规律，教学目标过高幼儿难以参与其中，目标过低则难以调动幼儿的学习兴趣，幼儿也无法从中有所收获。第二，教学目标是符合实际、具体的，具有可操作性、可控制性、可评价性，切忌目标空泛。第三，教学目标不能够仅仅局限于美术教学中，需要综合教学活动的多重意义，以美术教学为表现形式，综合人文知识、情感教育、技能提高、学习态度等方面的教育价值。

四、从美术教育中进行人文教育

绘本中蕴含的不仅仅是美术，还有更深层次的耐人寻味的人文内涵和情感内涵。绘本用简单的图画与简单的语句讲述了一个个或欢笑、或泪水、或引人深思的小故事，这些故事或许就发生在每个幼儿的生活中。因此教师在利用绘本进行美术教学活动时，通过绘本这一个载体，不仅仅是教给幼儿美术的知识与创作，也需要更深层次地挖掘绘本中的人文内涵，这是绘本与美术教育活动有效整合的深化与升华。

五、结束语

综上所述，绘本应用于幼儿美术教学活动中为幼儿美术教学提供了一个新的教学途径，丰富了幼师的教学方式之外也有效地激发了幼儿的学习兴趣，吸引了幼儿注意力。绘本与幼儿园美术教学活动的有效整合要以幼儿的认知为出发点，找寻符合幼儿认知规律和学习兴趣的绘本内容，从而提高美术教学活动的质量。

参考文献：

[1]蔡秉燕.浅谈绘本与美术教育活动的有效整合[J].中国科教创新导刊，2012（33）：248-248.