“互联网+”背景下高职院校体育翻转课堂教学模式探讨

陈功

【摘 要】本文阐述“互联网+”背景下高职院校体育翻转课堂教学模式创新的重要意义，针对现阶段高职院校体育教学理念陈旧、教学方法单一、教学模式缺乏创新、教学实践性有待进一步增强等问题，提出高职院校体育翻转课堂教学模式创新的策略：有效运用云教材，采用数字化教学资源;开设云班课，构建网络学习平台;借助互联网信息技术，营造开放性教学氛围;做好顶层教学设计，明确翻转课堂实施流程。

【关键词】互联网+  高职院校  体育  翻转课堂  教学模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02C-0167-03

在“互联网+”时代背景下，信息技术在我国文教、医疗卫生、体育事业等多个领域中得到了广泛的应用，且取得了一定的成效。“互联网+”时代背景为高职院校体育教学提供了充足的便利资源，为体育课堂教学模式的更新与转变起到推动作用。高职院校体育教学应用翻转课堂教学模式，能够很好地满足现代化教育事业的需要和適应新课程改革的相关标准，有利于充分发挥学生的主体作用和推进学生综合素质的全面发展。与此同时，“互联网+”背景下高职院校体育翻转课堂教学模式仍然存在时效性不高、建设困难等问题。针对这一情况，高职院校相关专业人员应当结合互联网思维进一步优化体育翻转课堂教学模式结构和构建网络课程平台，以推动高职院校体育教学质量和效率的提升，推动学生学习自主性、积极性的提升和学科核心素养的形成，打造专业技能强、综合素质高的复合型人才。

一、“互联网+”背景下高职院校体育翻转课堂教学模式创新的重要意义

（一）实现与信息时代资源的高效融合，有效地突破传统教学模式的弊端和推动教学思路创新。“互联网+”时代深入、繁荣发展，推动了科学技术和信息技术水平的显著提升。其作用于教育领域，极大程度地丰富了教学资源和教学手段。“互联网+”时代下，传统教学模式的弊端日益明显，“满堂灌”“填鸭式”教育不适应现代化教育事业的发展需要。翻转课堂作为互联网思维作用下诞生的产物，实现了与信息时代资源的高效融合，有效地突破传统教学模式的弊端和推动教学思路创新。

（二）适应社会发展的新需求和新变化，促进我国体育教育教学的革新。强健学生身体素质一直是职业学院教育教学的重要理念之一。职业学院教学改革要求体育课堂教学坚持以学生的健康为本，强调展开信息化教育教学。高职院校适应信息化教育教学改革的重要趋势，积极地推进自身教学理念的更新、教学模式的创新、教学方法的更新、教学内容的丰富以及教师角色的有效转变。随着社会教育事业的发展变化，职业教育的地位越来越高，是培养职业性高素质人才的重要阵地。高职院校大规模地培养技能人才和综合素质全面发展的人才，十分注重学生身体素质的提升。体育课堂教学是锻炼学生身体和强健学生体魄的重要途径。高职院校翻转课堂体育教学适应了“互联网+”时代要求，积极适应社会发展的新需求和新变化，践行了国家相关的政策要求，促进了我国体育教育教学的革新。

（三）提升教师的信息化素养和专业素质，有助于促进教师成长发展。教师是教育教学的主导者，也是现代化教育事业改革的重要力量之一。信息化教学趋势对教师的综合能力和整体素质提出了新的要求。为了适应现代化教育的发展和信息化教学的推进，学科教师应当在教育教学过程中积极地收集和借助有效资源，提升自身教学技能、教学水平、育人能力。翻转课堂教学模式在高职院校体育课堂教学中的有效应用，可以推动院校体育教师深入研习翻转课堂的相关内容，有效地锻炼体育教师运用翻转课堂教学模式的能力以及沟通、组织能力，促进高职院校体育教师教学理念的更新，提升体育教师的信息化素养和专业素质。

（四）推进学生综合素质的提升和核心素养的形成，有助于学生的发展进步。“互联网+”时代移动终端电脑、手机等工具的广泛使用，方便学生进行信息的检索和获取相关知识。但是，现阶段高职院校内学生“低头族”现象十分普遍。由于移动设备的便捷和互联网内容的繁多，学生对于移动设备的依赖性越来越大。许多学生并不能专心于专业课程的学习，而是将过多的精力耗费在上网中。由于缺乏引导和学生自身自觉性的缺失，学生的课余时间得不到有效的利用。高职院校体育翻转教学模式的有效应用，能够充分地利用学生的课余、课后时间，有效培养学生的自主学习能力和主观能动性。学生能够在课余、课后进行新知识的学习，减轻课堂上课的负担，为师生课堂的充分交流和互动创造广阔的空间，有助于推进学生综合素质的提升和核心素养的形成。

二、现阶段高职院校体育课堂教学存在的问题

（一）教学理念陈旧、教学方法单一。高职院校旨在培养职业性人才。但是目前社会对高职院校存在不少偏见，这不仅导致高职学生学习动力不足、学习热情下降，甚至会妄自菲薄、自我轻视，而且还造成高职院校教育工作者教学热情的下降和变革理念与灵感被磨灭。现阶段，高职院校学生的文化素质水平和个人综合素质差别较大，体育教学因此遇到很多的障碍。传统高职院校教学理念不适应时代发展，体育教师往往以教材内容为本，设置较为紧凑、死板的教学任务。

（二）教学模式过于传统、缺乏创新。高职院校体育课堂教学存在教学模式过于传统的问题。高职院校体育课堂教学分为理论课和实践课，理论课堂中教师以教材内容为本，按部就班地进行教学。但不可否认的是，这种教学模式容易造成“满堂灌”，势必会造成课堂教学氛围的死板、僵化，甚至造成学生学习积极性的下降和学习热情被打击，不利于学生综合素质的提升。

（三）教学实践性有待进一步增强。现阶段高职院校体育课堂教学没有很好地融合信息技术，且高职院校体育教学与学生生活实际的联系并不密切，在教学内容、教学资源等方面存在更新不及时的问题。高职院校体育教学课外实践活动的教学模式僵硬，缺乏科学技术、信息技术的有效应用。整体而言，高职院校体育课堂教学的实践性有待提升。

三、“互联网+”背景下高职院校体育翻转课堂教学模式创新的策略

（一）更新教学观念—— 有效运用云教材，采用数字化教学资源。高职院校体育传统课堂教学模式在“互联网+”背景下暴露出愈来愈多的弊端，应结合互联网思维充分利用移动终端创新教学模式。高职院校体育教师应尽快更新自身的教学观念，积极录制教学课程资源并上传到相关的网络教学平台。以学生为主体，为学生创建数字信息学习资源，即通过网络学习平台有效地运用云教材。云教材包括微课程，还设置了师生交流互动环节和学生自主评测环节。学生能够通过移动终端进行高效的学习和交流互动，极大限度地发挥主观能动性。高职体育教师应将教学内容以精简的形式制作成微视频供学生观看学习，借助相关教学平台，引导师生互动。学生观看视频后有不懂的问题，可以通过平台联系教师，让教师及时作答。体育竞赛视频、运动技能讲解视频等，都是现阶段高职院校运用较为广泛的数字信息资源。以体育竞赛视频为例，教师可以收藏多种类型的体育竞赛视频，包括篮球赛、足球赛、健美操比赛等，确保视频种类的丰富多样。教师可以通过互联网搜集一些著名赛事的竞赛视频，如奥运会、亚运会、美职篮总决赛等。根据不同学生的兴趣爱好和实际需要，相关人员在网络平台中建设资源数据库，让师生检索想要观看的视频，即可进行观摩和学习。

（二）转变教学模式—— 开设云班课，构建网络学习平台。云班课是现阶段翻转课堂教学模式运行的主要形式之一。当前较为典型的云班课平台包括“云班课”“蓝墨云班课”等。高职院校应充分借助这类教学平台，实现互联网与移动终端设备的有效连接。学生能够在相关的云班课平台上进行知识的学习和进行课堂签到。教师也可以在云班课平台布置相关的作业和检查作业。教师能够通过云班课系统、全面地记录学生的学习情况、考核情况，便于师生之间的交流互动和资源的共享。高职院校体育教师可以借助蓝墨云班课进行高效、有序的班级管理和课堂管理，在这类平台软件中发布课堂教学的资源。比如，相关动作技能的微课程视频、动作技能的分步骤讲解动作图、相关体育理论知识资料等。同时，要及时提醒学生通过云班课等平台查看和学习相关资料。教师可以在云班课上发布课前预习目标、课堂练习、课后作业，让学生借助平台更加便捷地扎实理论知识和应用相关知识。教师也可以通过这类软件记录学生出勤和日常课堂表现情况，最后根据软件中的相关记录对学生进行综合性评价。

（三）丰富教学方法—— 借助互联网信息技术，营造开放性教学氛围。高职院校应依托学校的硬件设施，进一步扩展翻转课堂教学模式的规模。高职院校体育课程应借助互联网和信息技术，创造良好的信息化教学环境，突破传统教学以教师讲授为主的教学模式，充分发挥学生的主体作用和发展学生的个性。信息化教学模式下，学生能够沉浸在愉悦、自由、轻松的教学氛围中，学习热情、学习效率、学习效果得到了明显提升，有效培养学生的团队精神和团队意识。学生观看了相关的微视频并进行课前的自主学习后，教师组织学生进行相关技术动作的练习。以篮球行进间单手高手上篮为例，课堂中教师需要加强对学生这一技术动作的训练。可以组织学生进行分组练习，每个小组学生通过课前的认真学习和适当练习，大多能够对这一技术有一定的认识和把握。教师可以组织学生进行小组展示和小组合作，让学生小组内部结合微视频进行动作的规范调整。小组成员之间实践探讨，加强对相关技术要领的练习，相互指导、相互借鉴。在小组内部成员自主合作训练结束后，派代表进行小组展示。教师根据学生技术动作展示的情况进行具体的、针对性的指导。对于存在动作错误的学生，教师要及时地纠正。教师可以组织多个小组之间进行比赛。小组之间派代表参赛，由教师做裁判，坚持公平公正的原则，考查哪组成员的动作更规范、更标准，促进小组之间良性竞争和积极参与。课堂教学结束后，教师需要进行教学反思。结合课堂教学的实际情况，判断自身设计的课堂教学步骤是否有不合理、效果不佳的部分，找出原因并及时地进行调整。结合学生课堂表现和相关技术动作、知识的掌握情况评价课堂教学效果。要关注到学生综合素质的发展，反思课堂教学是否有助于学生思维能力、团队精神的培养，是否有利于学生正确的情感态度和价值观的塑造。教师可以借助相关软件、师生互动平台询问学生意见，探讨学生学习的需求和学生个性化发展的需要，结合学生意见及时调整课堂教学的内容。

（四）优化教学设计—— 做好顶层教学设计，明确翻转课堂实施流程。高职体育翻转课堂实施前需要教师进行优质的顶层教学设计。教师应根据教学内容和教学重难点选择优质的教学材料，借助信息技术对教学重难点和相关的体育技巧、技术动作要领进行细致、分步骤的详细讲解，同时做好记录。课程的时长需要根据学生的学习情况、学习能力和认知状况进行安排。一般为课程时长不能超过20分钟。要注意每门课程的安排应当有衔接、有连续性。应当循序渐进、由浅入深，让学生能够充分地发挥自主能动性有效掌握相关技术动作的难点、要点。针对教师自己录制的教学视频，需要教师明确教学视频的主题，明确教学目标和科学、合理地分析学情，明确要录制的课程内容和厘清顺序。以篮球行进间单手高手上篮为例，教师可以运用相机、iPad等设备进行视频的录制。首先应当讲述篮球行进间单手高手上篮技术的用途并示范一整套的上篮动作。其次应当展开动作分解教学，原地三步上篮的动作示范、行进间单手、高手上篮的动作示范。这一过程应当讲解清晰、细致，动作干净、利落，确保观看者能够有直观、清晰的感受。视频最后教师可以收集一些有关篮球行进间单手高手上篮的视频网址，让学生观看多个视频后巩固基础、提高认知。

高职院校体育发展课堂教学模式的创新与发展，对于促进高职院校体育课堂教学效率和质量的提升有着重要的意义。创设高效的高职院校体育课堂教学模式，有助于学生综合素质和核心素养的培养，促进学生的全面发展。高职院校体育教师应加强对翻转课堂教学模式的研究，积极创新和调整教学策略，促进体育翻转课堂教学模式的优化。

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[4]张明坤.“翻转课堂”在高职院校公共体育教学中的应用研究[J].青少年体育，2018（8）

[5]涂金龙.翻转课堂引入高职院校公共体育教学的价值研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（8）

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[8]涂金龙.翻转课堂引入高职院校公共体育教学的价值研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（8）

【基金项目】2017年广西职业教育教学改革立项课题“‘互联网+背景下广西高职院校公共体育‘翻转课堂教学模式探索与实践”（GXGZJ2017B007）

【作者简介】陈 功（1980— ），湖南祁东人，广西经贸职业技术学院副教授，在读博士，研究方向：高校体育课程改革、民族传统体育。

（责编 黎 原）