实验探究模式下高中化学核心素养培养策略

彭博

摘要：新课程改革提出的“核心素养”一词深受广大师生的青睐，教师在课堂或者实验教学过程中，应重视培养学生的核心素养，使他们积累扎实的化学基础知识，提升综合能力。本文根据多年的高中化学教学经验，阐述了在实验探究模式下培养学生核心素养的策略。

关键词：实验探究   高中化学   核心素养   策略

高中化学是以实验为主的一门自然学科，学生除了要掌握一定的化学实验原理和技能之外，还要掌握巧妙的学习方法，使他们能够操作一般的化学实验，提升化学核心素养，为后续学习和发展奠定基础。

一、开展开放性实验，培养学生科学探究能力和创新意识

在新课程改革背景下，科学探究能力是高中生需要具备的基本能力之一，化学教师可以通过开展开放性实验课堂活动，培养学生的科学探究能力。

如在教学“金属和非金属的反应”时，教师不应该直接开展实验教学活动，而要让学生先回忆初中学习过哪些常见金属的物理性质和化学反应，随后问道：“同学们，你们能够列举出金属能与哪些物质发生反应，能够发生怎样的反应吗？”学生随之回答了铁与氧气、铝和盐酸等反应。教师可以顺势问道：“同学们，较为活泼的金属钠会和其他金属一样，和氧气或盐酸等发生反应吗？如果能够发生反应，反应现象如何？接下来，老师为你们准备了金属钠，请你们结合课本知识，以小组为单位展开讨论，自己设计并完成实验，证明得出的猜测。同时，在实验操作过程中，你们一定要注意安全。”学生会立即展开激烈的讨论，通过观察与讨论得出钠的物理性质，并开始探究钠与氧气在不加热和加热两种情况下有哪些变化。

二、开展演示实验，培养学生变化观念和平衡思想素养

变化观念和平衡思想素养是化学核心素养之一，高中化学教师可以通过传统的演示实验，将实验步骤和现象展示给学生，激发学生的学习兴趣，并且把变化观念和平衡思想渗透其中。

如在教学“富集在海水中的元素——氯”时，笔者通过演示实验展开教学活动。在课堂上，笔者说：“同学们，氯气是一种活泼的非金属，能够和许多金属发生反应，生成金属氯化物。今天，老师要给同学们演示一下氢气在氯气中燃烧的现象，请大家仔细观察实验现象。”随后，笔者演示了氯气和氢气反应的化学实验后，有的学生说道：“有白雾生成！”有的学生道：“有白色火焰！”笔者问：“哪位同学来描述一下化学反应呢？”一位学生回答：“氢气和氯气在点燃的情况下生成了氯化氢！”笔者问：“是一份氯气和一份氫气生成了一份氯化氢吗？”学生回答：“生成了两份氯化氢！”笔者随即安排了一名学生到黑板上写下化学反应方程式。学生在回答问题后，能够又快又准确地写出方程式，有效培养了他们的变化观念和平衡思想。

三、开展趣味实验，培养学生宏观辨识与微观探析能力

在趣味实验中，学生能积极主动地完成实验，并能领悟化学实验的奥秘，有效提高了学生参与实验的热情和探究意识，为取得好成绩奠定了基础。

如在教学“二氧化氮和一氧化氮”后，笔者播放了一个“滴水生烟雾”的实验视频，学生惊呼道：“好神奇，老师您滴的神秘药水是什么呢？”笔者说道：“这个神秘药水就是水！”学生又问：“都使用了哪些药品呢？”笔者随即将硝酸铵、氯化铵、碘、锌粉等物质通过多媒体展示出来，学生立即认真观察和思考起来，想要探究出这些化学物质能够和水发生怎样的化学反应。随后，笔者将其中的实验原理讲解给学生听，并要求他们自主写出化学反应方程式。听完讲解后，学生立即拿起笔尝试化学反应方程式。笔者通过开展趣味实验，激发了学生化学实验学习的兴趣。

四、结语

总而言之，高中化学教师可以通过开展开放性实验、演示实验、趣味实验等实践活动，培养学生的宏观辨识与微观探析、变化观念和平衡思想、科学探究和创新意识等素养，使学生提升创新能力。

参考文献：

[1]卞丽华，赵永峰.学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨[J].教学管理与教育研究，2017，（21）.

[2]黄成梅.高中化学学科核心素养培养探究[J].科学咨询（教育科研），2017，（6）.

※本文系吉林省教育科学“十三五”规划重点课题《基于扎根教育理念构建中小学课程树的实践研究》的阶段性成果，课题编号：ZD18146。

（作者单位：长春北师大附属学校）