高职师范生英语自主学习能力的培养研究

摘  要：自主学习是学生对自己的学习过程进行计划、监控和反思的一种学习能力。自主学习能力的培养无论对学生在校期间的学习还是个人未来的发展都起到了重要作用。在当前师范类专业认证背景下，笔者对桐城师专五年制小学全科教育学生进行了为期一个学期的英语自主学生能力培养研究，研究结果表明：教师课堂显性的自主学习能力渗透与介入可以有效促进高职师范生的英语自主学习能力。

关键词：自主学习能力  高职师范生  专业认证

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）01-0022-01

1   研究背景

师范类毕业生是中小学教师队伍的主要来源，师范类专业办学质量水平直接决定中小学教师队伍的整体水平，是影响中小学教育质量的关键因素。学会教学、学会育人、学会发展要求师范毕业生具备扎实的知识水平和专业素养，学会发展突出强调自主学习能力，自主学习能力被认为是提升个人知识水平、专业技能与促进个人发展与终身学习的主要路径。

国内外学者对自主学习已做了较为广泛的研究。Littlewood[1]提出自主学习的三阶段：语言习得、课堂阶段和个人发展。随着研究的深入，Loewen[2]在课堂自主的研究中提出提高学习者自主为目标的课堂学习任务，以及语言档案袋与小组合作对学习者自主的作用。国内学者的研究主要体现在对自主学习的实验研究。研究的对象主要是大学生与中学生，通过对自主学习现状的调查，提出促进自主学习的方法与策略;[4]互联网背景下的自主学习的研究;[6]教师介入的自主学习研究。[3，5] 作者基于以上研究对高职师范生的英语自主学习能力进行调查并进行了教师课堂显性的自主能力渗透与介入，以此来提高学生的英语自主学习能力。

2   研究结果与讨论

2.1 主要结果与教学启示

通过对五年制小教全科学生英语自主学习能力的现状调查并做一个学期的教学改革后，学生的英语自主学习能力有了明显提高。主要表现在学习兴趣与动机的提高，有研究表明教学方式的多元化、网络媒体的充分利用、学生为主体以及评价方式的多样化能明显提高学生的学习动机与兴趣。

在计划与策略方面，教师对学生英语学习计划的建议与指导，使每个学生制定的学习计划与自身学习情况与教师的课堂进度保持一致。这里的策略主要包括认知策略和元认知策略与交际策略，课前的任务单以及听说读写译的各种教学活动的改革与实施即是对各种认知策略的训练。而学生对学习计划的调整、检查学习计划完成的情况以及通过实践活动来评价自主学习的过程即是应用元认知策略的自我监控（Self-monitoring）和自我评价（Self-evaluation）策略。这两种策略的运用，促进学生找到自身的问题，并最终达到自主学习的目标。[7]

在教师与资源方面，教师的介入给学生的自主学习提供了保障。学习者自主理论的研究表明自主学习不仅涉及学习者因素，还涉及教师因素。[8]尤其是学生未成年且自主学习能力薄弱的情况下，教师不仅是知识的教授者，课上课下活动的指导者更是资源的提供者与学生学习的协作者。[9]

本研究对教学启示在于：（1）自主学习能力的培养需要一个完整的过程，因自主学习能力的维度均包括在课前、课上与课后;（2）教师应加强学生学习策略的训练。待学生掌握了各种英语技能的策略才能实现自主学习与自我发展;（3）应加强教师与学校在学生自主学习中的作用，为学生提供优质的自主学习资源与多样化的英语自主学习方式和实践途径。

2.2 研究的局限和未来研究的建议

本次研究主要调查了一个学校一个年级学生的英语自主学习能力现状，其他年级和其他高职学校师范生的英语自主学习能力现状如何需要进一步调查与分析，因此应扩大研究对象的范围使调查分析的数据更加全面详实。加大对自主学习的实证研究，了解自主如何因性别、年龄、环境不同而形成的差异。此外，应拓宽研究视野分析国外自主学习的研究对我国自主学习研究的适应性以及对学生英语自主学习培养方式的进一步优化都需要在未来继续研究。

参考文献：

[1] Littlewood，W.Autonomy and Independence in Language Learning [C].London：Longman，1997.

[2] Lowen. Learner  Autonomy： Definitions， Issues  and problems[M].Dublin：Authentic，2005.

[3] 林莉兰.基于教师中介学生自主学习能力发展的行动研究报告[J].外语教学理论与实践，2015（2）：52-59.

[4] 秦慈枫.高职院校学生英语自主学习情况调查与研究[J].长春师范大学学报，2018（11）：177-179.

[5] 徐锦芬.自主学习模式下大学英语教师角色探析[J].高等教育研究，2004（25）：78-79.

[6] 姚振梅.互联网环境下大学生英语自主学习策略培养探究[J].科研课题，2018（9）：27.

[7] Sara Cotterall，and Hayo Reinders.Learner strate-gies：A Guide for Teachers[M].Peoples Education Press，2007.

[8] Little，D.“Language learner autonomy：Some fundamen-tal considerations revisited.” Innovation in language learning and Teaching 1.2007.

[9] 姚敏.自主学习理论下的大学英语“翻轉课堂”教学实验研究[J].怀化学院学报，2018（37）：122-125.

作者简介：尹璐璐（1982-），女，安徽桐城人，桐城师专旅游与公共管理系助理讲师，研究方向：外语教育教学。