物理教学中演示实验的作用探析

梁树科

摘 要：演示实验是物理教学中的重要内容，是学生理解物理概念与规律的重要途径，也是促进学生提高物理思维水平的关键。物理演示实验有利于激发学生的学习兴趣，有利于突破教学的重难点，加深学生对物理概念与规律的理解，培养学生的观察能力和动手能力。教师要重视演示实验，做好课前准备，科学设计演示过程，提高实验质量。

关键词：初中物理;演示实验;作用;观察能力

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0092-02

实验与观察是学好物理学科的基础，实验是物理教学的重要内容，也是教师教学的有效手段。物理实验从教学的角度看可以分为学生实验与演示实验，演示实验是物理教师教学的重要手段之一，且这部分内容又是物理学科的重点，其可以帮助学生更好地掌握物理规律和物理概念，培养学生严谨、科学的治学态度和精神。初中生刚刚接触物理学科，往往不善于在理论上进行物理公式的推导，为此教师要给学生提供实验机会以及感性材料，将演示实验做好，以确保教学质量。

一、 物理教学中演示实验的作用

1.有利于激发学生学习兴趣

相较于物理原理的讲解，具体的物理实验更加生动、真实，尤其是一些比较新鲜、奇特、趣味性的实验，这些更能吸引学生的注意力，也更容易激发学生的求知欲望，点燃学生的学习热情。以教学“大气压”这部分内容为例，教师在教学中可以通过演示简单的小实验将学生的学习注意力吸引到课堂上：将一个硬纸片压在一个装有水的烧杯上，之后将烧杯倒放，这时学生们可以看到纸片并没有掉下来，而且水也不会流出来。学生们此时感到特别惊讶，也疑惑不解，都在思考为什么杯子倒过来后纸片没有掉下来。在学生注意力高度集中的时候，教师告知学生学完本节课的内容就会理解这个现象的原理，从而促使学生更加主动地学习这节课的内容。

2.有利于突破教学重难点

每节物理课都有教学的重难点，有时候教师用语言无法跟学生说清楚，但是通过实验演示却可以取得一目了然的效果。以教学“物体的浮与沉”为例，本节课教学的难点是如何具体判断物体的浮与沉。就这个问题，教师可以拿一个乒乓球并让其完全浸没在水中，之后再松开手，让学生看到乒乓球于水面上漂浮。接着，教师再取來一个注入水的乒乓球，学生也能观察到其刚好悬浮在水中。之后，再取一个注满水的乒乓球，学生可以看到其完全浸没在水中。这时，教师抛出问题：“这三个乒乓球浸没时所受到的浮力有何关系？三个乒乓球一个漂浮、一个悬浮、还有一个沉底，这是为什么？”在此之后，教师引导学生分析乒乓球的受力情况，自然而然就突破了本节课的重难点。

3.加深学生对物理概念与规律的理解

青少年学生年龄比较小，且知识储备有限，因此在学习物理知识时会有很多疑难问题，而演示实验能为学生提供更多感性的材料，将抽象的原理变得更加直观。物理教学的重要任务就是让学生理解物理原理并掌握物理规律，而且演示实验也能对培养学生的实验技能起到良好的促进作用。教师做演示实验时，学生能认真观察实验的每个细节，领会物理规律，从而在清晰的感性认识中分析、推理、概括，最终从感性认识转变为理性认识，形成相应的物理概念，推导出物理规律。以教学“牛顿第一定律”为例，学生们在教师的演示实验中能够直观体会该定律，并明白力是改变物体运动状态的原因。

4.培养学生的观察和操作能力

第一，物理演示有利于培养学生良好的观察能力。正确认识事物的第一步就是观察，观察能力也是学生学好物理知识的关键，因此每个学生都应该具备良好的观察能力。为了培养学生的思维能力以及观察能力，笔者在实验课堂上并不是直接给学生现成的答案，而是以学生已有的知识为基础让其预测实验结果，这就需要学生观察、分析、归纳，以提高归纳能力与分析能力。第二，演示实验有利于培养学生的动手操作能力。很多实验操作简单，且不需要用到实验室专门配置的实验仪器，而是将生活中比较常见的东西进行组合就可以完成操作。以教学“力的三要素与力的作用效果”为例，教师可以引导学生操作，在钢尺同一点施加大小不同的力，并观察钢尺形变的程度。学生在动手操作的过程中，观察到钢尺形变的程度，可以总结出力的作用效果。可见，演示实验的开展可以比较好地提升学生的观察能力、分析能力和动手能力。

二、 物理教学中如何做好实验演示

1. 转变思路，做好课前演示准备

没有演示实验的物理课很难取得理想的效果，演示对物理教学的重要性不言而喻。为了发挥演示实验的教学价值，教师要做好准备，尽可能保证演示实验的成功。首先，教师要在实验前反复预演，掌握演示过程中可能会出现的问题，并采取相关的预防措施。从实际的教学来看，部分教师没有重视课前演示实验工作，因此在实际教学中就会出现不同程度的意外情况或演示失败。教师如果手忙脚乱就会让学生不知所以，教学效果不理想。其次，教师在课前准备时要注意控制好演示时间，时间太长或太短都不利于学生学习。时间过长，学生无法长时间集中注意力，学习效率低;时间太短，实验仓促，学生不能从中抓住重点。最后，除了教材上的实验，教师可以结合实际设计一些改进实验或加入一些小实验，拓展学生的思路。比如。讲解 “蒸发吸热”内容时，笔者取一支温度计并于上端涂上酒精，另一支温度计保持干燥，让学生们观察两支温度计的变化情况，这样学生就能直观领会教学内容。

2.创设情境，科学设计演示过程

教学实践表明，如果学生能被教师设计的情境感染，实验就能取得良好的教学效果。青少年学生好奇心比较强，喜欢探索。因此，教师在实验中应积极培养学生的兴趣，激发学生探索的积极性。以教学“大气压”为例，笔者先给学生演示母子管的实验，在相应的大试管中注入一定量的水，之后将小试管放到大试管中，询问学生：“若将大试管倒置，那么试管可能会发生哪些变化？”实验后，很多学生会发现试管不仅没有掉落，还会缓缓上升，从而产生探索欲望。这时教师就可以点拨学生，引导学生探究大气压的相关知识。

综上，演示实验在物理学科教学中有着不可替代的地位与作用，其对提高物理教学质量具有重要的现实意义。为此，教师在物理教学中要合理运用实验，在激发学生兴趣、突破教学重难点、加深概念理解、培养观察操作能力等方面发挥实验演示的教学价值，并通过精心准备和设计高质量地完成实验过程，让实验走进课堂，让实验启迪智慧。

参考文献：

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[2]薛鑫峰.分析初中物理教学中演示实验的作用[J].成才之路，2012（36）.

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