“以学生为中心”的本科教学改革的微观实践与理论思考

张继军

[摘  要]中国特色社会主义进入了新时代，确立了教育事业发展的新方位与新坐标，每一位教育工作者都必须承担起“办好人民满意的教育”的职责与使命。“以学生为中心”的本科教学激发了学生自主学习的兴趣，增强了学生高效学习的能力，是当前教学方法研究的重要领域。该教学方式通过微观实践精准锁定目标小组，赋予个体权能，强化集体分享，激发了学生的积极参与，营造了师生双向互动机制。“以学生为中心”的本科教学改革坚持以学生学习需求为导向，合理运用系列教学工具与方法不断提升教师的综合素质，真正实现了学生群体的自我改变和自我价值。

[关键词]以学生为中心  本科教学  改革探索

“以学生为中心”的本科教学改革的微观实践

“以学生为中心”的本科教学，在于通过师生互动、学生之间的互动及学生与媒介的互动，强化人与外界环境的相互作用，使学生与教学过程产生共振。[1]“以学生为中心”的本科教学改革涉及目标群体锁定、主体权利下放、集体认同分享和参与式绩效评估等。

1.通过审慎观察、分析，锁定目标群体

在本科教学改革过程中，教师要仔细观察、分析，根据学生的性格、特点、气质、表现等因素，精准发现目标群体，形成课程学习的行动团队和行动小组，实现优势互补、取长补短。同时，教师还要不断强化学生的集体意识、团队意识、合作意识;强化目标小组的凝聚力、行动力、合作力，培养科学、合理、有效的行动组织载体，促使个体在行动小组中有效行动并健康成长。

2.有效赋予个体参与权，让学生真实地表达需求

教育不是灌输，而是点燃火焰。在本科教学改革过程中，要赋予个体参与权，增强个体行动的权能，还要持续关注学生参与互动的情况，如是否共同交流、共享知识、达成共识，以及学生是否在互动课堂中获得差异化、个性化的发展。与此同时，教师还要明确个体和小组参与的规则，如讨论规则、对话规则和行动规则。只有在遵守规则的引导下，本科教学改革才不至于出现混乱，才能增强学生的参与意识、参与责任和参与效果，提升学生的综合能力。

3.逐步下放小组讨论权，增强学生的主观能动性

教师应是教育改革的主导者、行动者，而不应被视为学校教育改革的对象。教师围绕上课内容，强化小组运行规则，组织学生有效开展小组讨论;学生回答教师提问或完成教师布置的课题，并在课堂上呈现讨论结果，其他小组或个体对其进行评判或补充。“以学生为中心”的本科教学改革是一个缓慢的过程，需要彼此间的沟通与交流，以及师生之间的“教”“学”互动，对此，教师要把握好时间节点，以保障整个环节顺利进行。

4.不断强化集体性分享，凝聚师生群体共识

个体是集体的构成，集体是个体实现的现实基础，两者密不可分。要想营造个体良好的自主学习氛围，就要强化集体性分享，增加个体、小组和集体分享的频次;强化小组认同，增强集体认同;强化师生之间的紧密关系，增加师生间的沟通与交流;强调主体参与，凝聚学生的团体共识。在整个教学改革过程中，都是为了唤醒和强化学生的主体性，使其在小组和集体行动中形成共识，以实现良好的教学氛围。

5.开展参与式绩效评估，促进改革更大成效

“以学生为中心”的本科教学改革涉及学生、教师、管理部门等多方主体的参与，只有多方满意才能达到最佳效果。因此，需要开展多方主体参与的本科教学改革绩效评估，规避单一主体评估的缺陷或不足，尊重群体意愿，发挥群体参与评估的智慧。同时，要及时有效地吸收评估意见，以评促建，助力教师掌握学生理解程度，方便教师引导学生发现、分析及纠正错误，提升学生在课堂教学中的具体收效，以便更好地实现本科教学改革目标，促成本科教学改革的更大成效。

“以学生为中心”的本科教学改革价值分析

1.唤醒学生的主体性，激发学生的参与性

在“以学生为中心”的本科教学改革中，教师不再是传统课堂的传授者，而是学生学习的参与者、学生思考的启发者、互动环境的策划者、互动过程的合作者。师生关系变为双向互动，学生的自主学习能力变强、合作学习能力变强，极大地唤醒了学生的主体性，激发了学生在教学课堂中的能动性。

2.畅通教学相长，营造双向互动机制

教学相长是指学生“效师而学”和“自觉而学”，对学生的成长、发展具有益处。“以学生为中心”的本科教学改革，打破了传统本科教学的单向输入模式，坚持以学生学习需求为导向，实现了教学相长，营造了师生良性互动关系，促使教师不断发现和解决本科教學过程中遇到的各种问题。另外，“以学生为中心”的本科教学改革还促进了“教”与“学”的不断成长和持续更新，实现了“教”与“学”双向互动，进一步激发了教师的教学热情，释放了学生的自主学习潜能。

3.构建和谐关系，培养时代合格人才

师生关系是学校教育活动中最重要、最基本的人际关系，是教师和学生为实现教育目标，通过教与学的交流活动而形成的多性质、多层次的关系。[2]“以学生为中心”的本科教学改革，将教师与学生紧密联系起来，增加了师生、学生之间的互动频率和沟通次数，为大学培养个性化、创新型人才提供了一种可行的授课方法，促进了师生双向互动，使师生关系更和谐，对于学生思维的活跃、能力的培养和人格的塑造具有重要意义。

4.丰富研究视野，扩展理论研究内容

理论指导实践，实践丰富理论。“以学生为中心”的本科教学改革探索，切实做到了理论联系实际，突破了传统普通高校本科教学模式，坚持“以学生为中心”而非“以教师为中心”，使师生良性互动，丰富了文献研究的内容，扩展了文献研究的深度和广度。在系统理论与缜密实践的研究条件下，“以学生为中心”的本科教学理论为我们提供了新的研究理论、研究视角和研究思路，有利于推进新时代普通高校本科教学的建设，有利于提升本科教学改革的高质量发展。

“以学生为中心”的本科教学改革的理论思考

传统教学范式是把“教”或“传授”当作本科教育的目标，实质上是把手段当成了目的，导致学生不会学、不爱学、学不好，学生自然被边缘化。[3]故对“以学生为中心”的本科教学改革的微观探索，有较强的现实意义和理论意义。

1.坚持以学生学习需求为导向是本科教学改革的起点

“以学生为中心”的本科教学改革，其基本起点就在于坚持以学生学习需求为导向。教师向学生赋权增能，让学生自主地表达真实需求，主动参与问题讨论，共同协商对策建议，充分发挥了学生的参与性、协商性和合作性。坚持以学生学习需求为导向，就是要让学生动起来、活起来、乐起来，由被动接受学习转向自主学习，这是本科教学改革的基本起点。

2.合理运用系列工具、方法是本科教学改革的重要保障

教学方法必须依据学生的学习需要，否则会因缺乏针对性和可行性而不能有效达到教学目标。“以学生为中心”的本科教学改革，离不开有效的教学方法和教学工具。要达到本科教学改革的预期效果，关键在于一系列具体方法、工具的重要支撑，如参与的方法、对话的方法、协商的方法及评估的方法，这些方法可以有效調动学生的主观能动性，激活学生的自主学习能力。

3.提高教师综合素质能力是本科教学改革的关键所在

“以学生为中心”的本科教学改革，离不开高校教师的熟练专业素质能力，离不开高校教师专业化的操作技能，更离不开高校教师教学理念的转变，因此，本科教学改革要求高校教师具备良好的综合素质，以适应新时代本科教学的高质量发展要求。只有这样，高校教师才能有效回应学生的学习需求，精准把握教学改革的设计环节，有效激发学生群体的积极参与，这也是对新时代本科教育发展的必然回应，换句话说，这就是抓住了新时代本科教学改革的关键所在。

4.实现学生群体自我改变是本科教学改革的核心内容

习近平寄语青年：“青春是用来奋斗的。”“以学生为中心”的本科教学改革，其核心在于实现学生群体的自我改变、自我实现，重点在于营造“以学生为中心”的教学氛围，让学生成为脚踏实地的行动者、奋斗者，紧跟时代教学环境变化，不断刻苦学习，掌握先进的科学文化知识，使学生进行自我转变，努力实现自我价值，实现个体成长发展，努力做一名新时代的拼搏者，不断书写人生美丽华章，为中华民族伟大复兴而奋斗。

参考文献：

[1]石瑛、杜青平 等：《“以学生为中心”互动课堂成功的关键》，《大学教育》2018年第9期，第184页。

[2]叶乙臻：《努力构建新型师生关系》，《江西教育》2019年第Z2期，第66页。

[3]潘春辉：《“以学生为中心”理念引领下的课堂教学变革探索》，《大庆社会科学》2018年第2期，第140页。

作者单位：延安大学政法学院  陕西延安