交互式教学模式在高校财经类专业经济学基础课程中的应用

翁媛媛

[摘  要]近几年交互式教学模式在高校兴起，本文从理论和实践的双重角度阐述了交互式教学模式在高校财经类专业经济学基础课程中的应用。在科学界定交互式教学模式的概念和内涵的基础上，深刻剖析高校财经类专业经济学基础课程的教学现状，并结合教学实践总结了自己的体会，经验深刻而宝贵，以期对今后的教学和科研有一定的指导意义。

[关键词]交互式教学模式  高校财经类  专业经济学  基础课程

交互式教学模式是时代发展的产物，是一种卓有成效的教学方式。把这种方式引入高校财经类专业经济学基础课程教学既有必要性，又有可行性，可以说是势在必行。开展交互式教学必须科学地知悉交互式教学模式的概念与内涵，清楚地了解传统教学模式存在的弊端，对症下药才能取得良好的教学效果。

交互式教学模式综述

1.交互式教学模式的定义与内涵

交互式教学模式是一种新型的教学模式，是由支架式教学理论发展而来的教学模式。“交互”指的是教与学之间的互动，是教学信息在二者之间的双向流动。即在宏观教学背景下，教师和学生借助多点自由切入的教学平台，就某个问题或课题进行平等交流、自主互动。因此，交互式教学是一种现代教学模式，有时代性、操作性和实用性的特点。随着信息化技术和教育理论的发展，这种教学模式彰显出了巨大的教育价值。从本质上来讲，交互式教学模式包括以下内容。

（1）教师与教材的交互。一是教师做好教材、教学内容、教学资源的收集与整理工作，给学生提供丰富的学习资料;二是教师设计和实施教学的基础是教材和教学内容，教师可以依据教材和教学内容实施教学。

（2）教师与学生的交互。一是教师是教学活动的组织者和实施者，教师关注学生的学习过程，并为学生提供指导和反馈;二是学生接受教师的指导，通过与教师不同形式的交流和沟通汇报自己的学习成果，从而获得教师的指导与帮助。

（3）学生与教材的交互。一是学生从教师那里获得教材和学习资源方面的巨大支持;二是学生可以根据自己的需要对教材和各种学习资源进行挑选和重组，以获得自己需要的內容。

（4）学生与学生的交互。学生可以根据自己的实际情况选择合作伙伴一块学习，开展探究式学习。学生既要选择互补型的同学作为合作伙伴，还要选择那些自己不适应的同学作为伙伴，这样可以从多方面促进自身的提高。

（5）教师与教师的交互。在交互式教学模式中，教师依然是最重要的因素。无论是课上还是课下，教师之间一定要做好沟通交流，在教学设计、实施和课堂讨论方面积极进行沟通，相互借鉴，取长补短。

2.交互式教学模式的优势

作为一种现代教学模式，交互式教学具有传统教学模式无可比拟的优势，一方面有助于调动学生的学习积极性，提高教学效率;另一方面有助于为学生营造动脑思考的良好氛围，能够更好地培养学生的合作意识和创新精神。

一是该模式拓展了学生自由支配的空间，变被动学习为主动学习，能够激发学生学习的主动性和积极性，有助于培养他们的自主学习能力;二是该模式实现了学生的主体地位，能促使学生动情、动手、动眼和动脑，使其全身心投入学习，有助于培养他们的实践能力和创新精神;三是该模式对教师和学生进行了更科学的定位，教师由主体变为主导，是教学活动的组织者、辅导者和服务者。学生由客体变主体，不再是被动接受者，而是成了学习的主人，这有助于创建和谐民主的学习氛围，有利于师生关系的良性循环;四是该模式有利于教师对学生进行个别辅导和因材施教，教师可以在与学生沟通的基础上，对学习能力弱的学生进行个别讲解，对学习能力强的学生则扩充学习内容，这样就能使每个学生都获得最佳的学习效果。

高校财经类专业经济学基础课程教学现状

调查发现，目前我国高校财经类专业经济学基础课程的教学基本还是采用传统的讲授方式，这严重影响了教学效果。

我国高校专业经济学基础课程还在实施传统的讲授式教学，课下教师按照传统的模式备课，课上按传统模式单向讲授课程内容，甚至有的教师教案都是沿用过去的，最多就是临时补充一些新内容。这种授课方式，课堂上教师和学生很少沟通交流。讲完课就是布置作业，作业是教师检查学生学习效果的重要方式，而教师对作业的批改和反馈往往滞后于课堂教学内容，这又进一步影响了学生的学习效果。在这种传统的教学模式下，学生感觉学习枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。教师也是照本宣科，应付差事，久而久之，就会形成恶性循环。

学生缺乏自主学习和探究意识，对学习内容囫囵吞枣，理解肤浅。我国高校经济学基础课程是一门理论性比较强的课程，在传统的讲授式教学模式下，学生在课堂上只能被动地接受一些理论性的概念和原理，却不能及时自我理解和内化吸收，这导致学生缺乏应用和实践能力。造成这一缺陷的根本原因就是课堂上缺少沟通和交流，学生的主体地位和作用没得到应有的发挥。

案例讲解千篇一律，既脱离现实，又与学生的生活关联度不大。我国高校经济学基础课程的教学目的是让学生通过对经济学理论的学习能够对现实经济问题进行科学分析，将来为社会经济和企业的发展提供决策依据。受这一目的的影响，很多课堂作业或课后作业都以案例分析的形式出现。虽然表面上看起来，案例分析有助于理论和实践的结合，能提高学生分析问题解决问题的能力。实际这些案例分析大多是纸上谈兵，本身就严重脱离了我们的经济生活，同时也脱离了学生的生活。这些案例分析教师在课堂上讲起来空洞乏味，甚至是漏洞百出，这不但不利于加深学生的理解，还可能会进一步影响学生的学习积极性，使教学效果大打折扣。

交互式教学模式在经济学基础课程中的实践应用

交互式教学模式与传统教学模式的对比告诉我们，要避免传统教学模式的弊端，就必须有效地将交互式教学模式引入我国财经类专业经济学基础课程的教学。通过近几年的教学实践与思考，笔者所在的教研室认为，要更好地将交互式教学模式引入经济学基础课程教学，必须大胆改革创新，扎实做好以下工作。

1.做好教师与教材、教师与学生的交互衔接，通过课前预习、课堂交流培养学生的自主学习意识，拓展其知识面，提高课堂教学效率

课前教师和学生都要做好充分的准备工作。教师要提前做好教学准备工作，要根据教学内容提前设计、准备教学资料及课堂讨论的问题，并在讲课之前以电子邮件方式下发到学生群，让学生有足够的时间在课前完成预习、资料查阅、信息搜索等准备工作。学生要认真按照教师提供的资料和问题做好课前的准备工作，一是要认真预习教师提供的学习资料，并结合讨论题进行深入思考;二是要围绕课堂讨论题进行信息搜索，在拓展自身知识面的基础上整理出自己认为完美的答案。

课堂上教师要与学生直接进行交流互动，一是教师要了解学生的预习情况，有针对性地更正学生的错误看法和认知，然后根据学生的准备情况开展教学，确保教学目标落到实处;二是教师要组织学生针对讨论题开展卓有成效的讨论，通过民主讨论、协作学习，实现教学相长。

2.做好学生与教材、教师与学生、学生与学生的交互衔接，促进师生之间、学生之间的深入交流，充分激发学生的学习兴趣和积极性，深化教学效果

学生在预习学习内容时要充分发挥主观能动性，要根据教师的意见、个人的实际情况和学科的发展需要对教师提供的资料进行科学组合，使其更加适合个人的学习需要，并在此基础上吃深、吃透学习资料，为课堂讨论和沟通做好全面准备工作。课堂上，教师要充分发挥组织和引领的作用，一是要针对社会和身边的热点经济问题提出讨论议题，给学生讨论指明方向;二是要帮助学生根据他们自身的性格和学习状况选择合适的同伴组成学习小组，以小组的形式开展自由讨论，深化学生的认知;三是讨论过程中教师要营造平等和谐的讨论氛围，鼓励学生积极思考、踊跃发言，同时还要认真听取、归纳学生的讨论意见，了解学生的真实想法，适时纠偏。学生要善于听取教师的意见或建议，认真选择互补的学生组成小组，并在小组讨论时积极发言，深入思考。讨论是提高个人学习兴趣的良好方式，学生一定要主动培养自己的学习兴趣;小组讨论结束后，教师可根据实际情况决定是否安排小组之间进行交流讨论，使学生全方位、多角度认识问题。此外，教师要针对关键性问题与学生进行深入讨论，真正通过平等交流实现教学相长，相互促进。

3.做好教师与教师之间、课上与课下的交互衔接，要通过多样化的作业和局域网学习平台与学生实时沟通，促进师生之间、学生之间的课下交流，不断提升教学效果

教师之间要做好沟通交流工作，要以教研室或课题组为单位确定多样化的作业形式，要告别传统的作業本和案例分析模式，要紧跟经济发展的实际选择经济热点问题给学生安排经济调研分析、热点问题分析等多种作业形式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养其学习能力。教师要善于借助互联网平台快速批改作业，并与学生进行深入广泛的沟通。这样做好处很多：一是可以解决批改作业滞后的难题，让学生的疑问及时得到解答，帮助学生更好理解、消化课堂所学内容;二是平台互动节约了课堂时间，避免了在课堂上短暂的时间内对作业进行总结，同时，在平台上批改作业提高了教学的针对性，实现了个性化的批改;三是互联网互动拓展了师生之间交流的时间和空间，不管是课堂上还是课下，不论是在教室里还是在寝室、图书馆，甚至校内校外的很多时间都可以进行交流，既融洽了师生关系，又有助于提高学生的学习效果。

结  语

通过近几年的教学改革和实践，我们深刻体会到，把交互式教学模式引入高校经济学基础课程成效非常显著，值得进一步深入探讨和全面推广。原因有二：其一，交互式教学模式既提升了教师的教学水平，又有效地激发了学生的学习积极性，教学效果大幅度提升，可以说实现了教学相长。这主要表现在两个方面，一是教师队伍的科研成果成倍增长，教学能力和水平不可同日而语;二是学生的学习效果大幅度提升，成绩普遍提升，甚至不少学生发表了自己的论文和研究成果。其二，交互式教学模式的引入在学院营造了浓郁的学习、学术探讨氛围，增强了校园的书香气息，使大学教育回归了本心。展望未来，我们要想使交互式教学模式之树长青，就必须在交互和自主探究上下功夫，把教学和科研推向新的发展高度。一是要进一步拓展交互的时间、空间和内容;二是要促进交互模式与自主探究模式的深度融合，实现教学和科研双丰收。

参考文献：

[1]叶平：《教学模式：从“广播式”向“交互式”演进》，《中国地质大学学报》（社会科学版）2001年第3期。

[2]李如密、侯会美：《“交互式”教学模式的理论建构》，《当代教育科学》2004年第8期。

[3]王亚：《任务驱动式在交互教学模式中的应用》，《才智》2011年第22期。

[4]胡卓萍：《高校教师交互式教学模式新探》，《广西民族大学学报》2007年第2期。

作者单位：咸阳师范学院经济与管理学院  陕西咸阳