新课改理论下初中物理教学实践研究

佟才林

【摘 要】教育是社会发展的永恒话题，也是提升国民素质的重要途径。在新课改理论下，为提升初中物理教学的质量和效率，提升学生的学习能力、运用知识解决实际生活问题的能力，教师要不断改善和创新教学方式。本文主要针对新课改理论下的初中物理教学实践展开研究，希望可以为教师提升物理教学质量提供帮助。

【关键词】新课改；初中物理；教学实践

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0061-02

物理知识来源于生活，也可以应用于生活，所以物理是一门极为实用的学科。只有重视物理学科的教学实践，才能提升其教学质量和效率。新课改大力实施下，教师的教学目的已从单纯的传授知识，转变为引导学生如何应用所学知识。因此，在初中物理教学中，教师必须采取更高效的教学方式，才能帮助学生更好地掌握所学知识，并有效地运用物理知识解决实际生活中的问题。

1   引导学生进行课前预习，提升课堂教学的效率

教学是一项极为复杂的师生互动活动，教师不仅要重视学生的学习情况，还要制定合理的教学方案，才能确保教学的有效性。初中物理教学中，为有效提升课堂教学质量，教师可以为学生制定合理的预习方案，积极引导学生进行课前预习，为后期课堂学习打下良好基础。首先，教师设计的预习内容可以由浅及深、由易到难，从而提升学生的预习效果。其次，预习方案要体现物理知识的重点和难点，使学生明确学习目标。最后，预习方案要有一定层次性，使不同学习能力的学生都可以取得良好的预习效果。

如教师在教学“声音的产生和传播”时，可以先了解学生的知识层次，从而制定合理的预习方案。首先，对基础知识薄弱的学困生，制定预习方案时应适当降低要求和难度。如让学生探索“声音是如何产生的”，并且制定一系列简单实验，如“将直尺按压在课桌上，并且保证直尺部分悬空，用手拨动直尺悬空部分，直尺会发生振动和发出声音。如果固定振动的直尺，会发现随着振动的消失，声音也会消失”。通过这个简单的实验可以讓学生初步了解声音产生的原因，同时提升了学生的动手能力。其次，对基础较扎实的学优生，可以适当提升预习难度，如让学生探索“不同物质对声音的传播有何影响”。同时向学生布置实验作业，如“组织探究小组，利用不同的物质进行传声实验，并详细记录实验过程和结果”。总之，物理教学中采用合理的预习方式，不仅可以提升学生的学习能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，从而提升初中物理教学的质量和效率。

2   合作探究，提高研究能力

新课改积极实施下，教学目标发生了较大改变，如要求学生能应用所学知识。初中物理可通过合作探究的教学方式，提高学生的研究能力和对知识的应用能力[1]。首先，教师作为教学的重要组成部分，应积极发挥引导作用，帮助学生树立正确的学习目标，并根据物理知识的特点，为学生设置合理的研究课题，引导学生进行科学探究活动，锻炼学生的动手能力和研究能力。其次，引导学生进行科学探究时，要尽量避免学生“单打独斗”，因为探究活动中，知识的分享相当重要，所以教师应鼓励学生采取合作探究的方式。

如开展“摩擦力”教学活动时，教师可以为学生设置研究课题：“摩擦力的大小会受到哪些因素的影响”。教师将学生分组，分组时要确保同一小组内既有学优生也有学困生，以实现学习帮带的效果。教师分别给探究小组布置任务，如“A小组探究接触面积对摩擦力的影响，B小组探究物体重量对摩擦力的影响”。教师在学生的探究中要充分发挥引导作用，保证每个学生都参与探究实验，从而提升教学质量。当教师发现探究实验出现不合理现象时，要及时向学生提出疑问，将学生的探索思路引导至正确方向。为提高实验探究活动的有效性，以及提升学生之间的合作能力，教师还应该鼓励小组成员间相互交流想法和建议，同时要求学优生对学困生进行一定的辅导，从而达到培养学生共同学习、共同促进的教学目的。

3   课后练习巩固课堂学习成果

“不积小流无以至江海，不积跬步无以至千里”。学习并不是一朝一夕就能完成，而要经过长期的积累沉淀。教学中教师要重视学生的课后练习。课后练习可以检测学生的学习效果，帮助学生巩固知识点。教师合理地设计练习计划，能够提升学生对物理知识的认知和实际应用能力，有助于激发学生的物理学习思维，引导学生主动研究解题方法，建立多角度观察事物的习惯，从而提升学生的物理学习能力。

首先，教师设计的课后练习要注重题目的合理性和科学性，要贴合课堂所讲的物理知识，这样才能使学生的练习有针对性，从而提高物理学习的高效性。其次，教师布置课后习题时要注意习题的难度，谨防题目难度过大，使学生产生较大的学习压力，失去学习物理的信心。最后，物理知识存在于实际生活中，所以教师设计课后练习时，应尽量贴近实际生活，这不仅可以提升学生的应用能力，还可以增强学生的学习热情，从而达到事半功倍的教学效果[2]。

如教师讲解完“重力”知识后，可以给学生设计相关的练习题目：“一个香蕉的质量为0.16千克，一个成年人的体重为80克，一瓶饮料的重量为500克”，请学生判断以上各项表述的正误。教师可以根据学生的答案了解其学习情况，以制定下一步教学方案。此外，为提升学生的动手能力和思考能力，教师还可以设计与实际生活相关的探究实验，如讲解“密度”知识后，教师可以给学生布置探究任务：“食用油、沙子、石块、木头等不同的物质和水相比，谁的密度大”。同时，教师应要求学生详细记录探究过程和结果，以提高课后复习的效果。学生经过探究观察得知能沉入水中的物质的密度比水的密度大，反之则比水的密度小。教师根据学生的结论，可再次提问：“铁的密度比水的密度大，但为什么轮船可以浮在水面上”。教师应不告诉学生正确答案，要鼓励学生自己去探索、寻找答案，从而提高学生的求知欲。

4   巧用多媒体技术，提升学生的理解能力和学习兴趣

在新课改理论基础下，初中物理教学逐渐加大了应用多媒体技术的力度，并且取得了良好的教学效果。物理教学通常会涉及各种实验，如果每个实验都要实践，不仅会占用大量教学时间，同时还需要更多的教学成本，这在实际教学中无法达到。因此，教师在物理教学中可以运用多媒体技术为学生提供实验视频，以此加深学生的理解。

运用多媒体技术辅助教学时，应注意以下几方面：首先，多媒体技术在教学中应是辅助性工具，教师要严格把控使用力度，勿过度依赖多媒体技术。其次，教师在制作多媒体教学课件时，应注重扩展物理知识层面，为学生提供更丰富的物理知识，从而提升学生的学习兴趣。最后，教师运用多媒体技术时，应着重分解物理知识，多设置生活中的物理现象，以促进学生对物理知识的理解、吸收。

如教师讲解“走进分子世界”章节时，可以运用多媒体技术为学生展示和分子相关的知识，还可以利用相关软件将分子制作成动态模型展示给学生，让学生直观认识到分子的构成，提升学生的理解能力，使物理教学更生动化和形象化。教师讲解“宇宙探秘”章节时，如果只是通过语言和书本图片讲解宇宙的秘密，很难让学生体会到瀚海宇宙的魅力。对此，教师可以制作与宇宙相关的教学视频，帮助学生了解宇宙的奥秘。

综上所述，在新课改理论基础下的初中物理教学，应以培养学生的理解能力和学习能力为基础，同时重视学生的知识应用能力。本文通过课前预习、课后复习和实验探究等方面，总结出提升物理教学的实践方法，以有效提升物理教学质量。

【参考文献】

[1]黄滢毅,洪兹田.核心素养视域下的初中物理教学策略研究[J].中学物理(初中版),2019(12).

[2]田丽宏.初中物理教学实践研究策略[J].考试周刊,2018(26).