结合中职学生心理特征的数学网络教学研究

【摘 要】内因是事物发展的关键，因此在数学网络教学中关注中职学生的心理状态并对其进行有效引导有重要意义。笔者结合对中职生心理特征的分析以及自身近半年来对数学网络教学优缺点的研究，通过对学生家庭的了解，对学生心理状态的关注，在教学中对学生加以人文关怀、宽容和理解，坚持立德树人的根本原则，将提升学生的内在动力机制和思想品德作为教师的责任，同时在教学中锻炼学生的数学思维，使数学教学更加有趣和富有内涵。

【关键词】中职学生;心理特征;数学;网络教学

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0024-03

时代的进步和科技的发展，会对教学产生深远影响。过去的数学教学基本是以课堂面对面教学为主，如今教学方法和途径变得更加丰富，当前大部分数学教师都能积极利用各种资源开展网络教学[1]。数学网络教学的开展，让教师和学生能通过电脑和手机进行交流，这样的教学方式对于教师来说，既是一种挑战，也是一件有趣的事，能激发教师的才能，促使教师依托网络资源开展教学活动，同时培养学生的自主学习能力。

1   中职生的心理特征

1.1  知识欠缺，自信心不足

中职院校的学生虽然经历了长时间的数学学习，但学生间的数学学习能力存在较大的差距，表现在学生课堂上接受知识的速度、数学成绩等方面。这在客观上增加了教师的教学难度，而且学生也会因为各种知识的欠缺感到学习困难，愈不想听课，就越学不懂，产生恶性循环。部分学生在学习中屡次碰壁，多次的失败使他们缺乏学习的自信心，并对较抽象的数学知识有畏惧心理，需要教师适当鼓励和引导[2]。这也意味着，在实际教学中，教师需要花大量时间帮学生查漏补缺。但由于课时有限，真正重要的还是激发学生的主动性，使他们能利用课余时间自觉弥补不足。因此，了解学生的心理状态，激发他们的主观能动性，提升学生的信心尤为重要。

1.2  爱的缺失，缺少学习动力

一些中职学生没有养成良好的学习习惯，而且对教师具有很强的依赖性，缺乏独立思考的能力，容易对数学学习失去兴趣和信心。这些问题的产生也与部分学生的家庭教育有关。家庭教育是个人成长的土壤，关乎孩子的身心发展，父母是孩子的第一任教师，其言行教导对孩子的影响是根深蒂固的。教师在与学生的日常接触中可以了解到所谓的“问题”学生大多是留守儿童，抑或是生活于父母离异、不太和谐的家庭中的学生。强势的父亲或者母亲很容易对孩子的成长产生不良影响。总是“听话”的孩子久而久之往往会走向两端，要么缺乏独立思考能力，凡事总是听别人的，人云亦云;要么青春期特别叛逆，不服管教。无论哪种情况都会导致学生学习上乃至为人处世上出现问题。在成长过程中如果没有得到认同、肯定、理解和尊重，本身意志力不够坚定的学生，往往会变得过于自卑。而遭受过多指责的学生，会渐渐不愿意为一件事努力，也会因为难以感受到爱，缺乏内在的学习动力。

基于学生的上述问题，作为在学生成长中发挥重要作用的教师，给予学生爱与肯定显得尤为重要。笔者经常在教学中给予学生肯定和赞扬，曾经有几个学生向笔者表示：“老师，以前从来没有人夸过我，你是第一个愿意肯定我的老师，谢谢你！”由此可见，关注学生的内心是何等重要。因此，对所谓的“后进生”来说，一份真诚的肯定与赞扬是很有力量的，他们生命的张力也会因此而扩大。

学生内心的脆弱和不被看见以及教师的不理解导致教与学的脱节，表现为教师在教学中不了解学生的学习进度和心理状况，或者了解的情况较模糊、较片面，不够具体;学生在学习中跟不上教师的进度，教师教得累，学生学得累，却依然达不到教学的效果。上述学生的心理特征，对网络教学也必然有很大的影响。

2   网络教学的利弊和主要问题

线上教学对于从没接触过的教师而言，是新挑战，也是新的教学手段[3]。基于学生的心理特征和数学教学的特点，网络教学有利有弊。

2.1  网络教学的优点

第一，教学时间相对自由，方便由于特殊情况不能现场学习的学生回看学习内容。

第二，网络教学不需要师生面对面，部分自觉的學生有疑问，私底下也愿意请教教师。

第三，可以充分发挥网络教学资源的优势，让学生学会搜索资料。

第四，能锻炼学生自主学习的意识和能力。在中职阶段，教师的引导固然重要，但学习终归是靠自觉才能长久有效的。通过网络教学，能够提升学生的自主学习能力、自控能力等。

2.2  网络教学的弊端

第一，大部分中职学生自主学习能力较差，网络学习氛围由于每个班的学习氛围不同而有很大的不同。有积极上进的学生带动的班级，师生互动较好，学生能及时发表不同的见解;而在无学生响应的班级，则会变为教师“满堂灌”，教师无奈，又不知该从何改变。

第二，由于长时间看手机和电脑，很多教师和学生会有眼睛、腰颈椎部位的不适感，严重的话，会加重一些年迈教师和身体欠佳教师的身体负担。

2.3 中职数学网络教学实施中的难点

一是数学学科的特殊性导致学生难以在网络教学中保持应有的专注度。数学学科具有逻辑性、抽象性较强等特点，知识内容也相对枯燥无味，对中职学生不具备较强的吸引力。而在网络教学中，由于教师无法实时监督和了解学生的知识接受程度及学习状态，学生很容易在学习中出现溜号、走神的情况，一旦注意力无法有效集中，教学内容中的难点知识就容易被学生忽视，导致学生无法有效消化吸收这些知识，这在很大程度上制约了网络数学教学的实效性和高效性。

二是师生交流的不顺畅，影响学生学习信心的提升。需要看到的是，数学网络教学主要依靠互联网和移动终端来实施，这与传统的课堂教学差异十分明显。在课堂教学中，教师可以随时通过提问等方式，实现有效的师生交流，帮助不同学习层次的学生有效掌握课堂知识，促进学生充分建立学习的信心。而在数学网络教学中，虽然师生交流仍然可以实现，如线上答题、线上提问等，但是师生交流的实施在一定程度上并不如课堂教学顺畅和自如，而且会耗费大量的时间，这就导致一些教师不得不减少提问和交流环节，以致无法有效地了解不同层次学生的课堂知识掌握情况，而一些学习基础不好、接受能力有限的学生，难以跟上教师的讲课节奏，无法在网络教学中建立学习信心。

三是教師授课的理念和方式影响了学生学习兴趣的激发。首先，虽然很多教师借助网络等方式进行数学知识教学，但是实际上，这些教师只是将课堂教学原原本本地照搬到网络教学中，没有深入了解网络教学的实施方式、内在规律和有效形式等，导致网络教学应有的优势和特点无法充分发挥，网络教学先天带有的一些不足也难以得到有效的淡化和避免。其次，对教学方式的创新和探索不足。很多教师虽然借助网络进行教学，可是教学方式上仍然是按部就班地讲述教材，并没有将情境教学法、分层教学法等方式与网络教学有机结合，换汤不换药，无法有效地提升学生的学习兴趣和学习专注度。

3  解决中职数学网络教学中突出问题的有效策略

通过分析，笔者认为，学生的心理状态对网络数学教学效果有很大的影响。对此，给出几点解决中职数学网络教学问题的策略。

3.1 注重提升学生的专注度和自控力

部分中职学生自控能力不太好，所以教师必须借助外界的力量来帮助学生学习。网络教学中，教师与学生分布在电脑或手机的两端，教师很难督促所有学生认真听课。为了保证课堂的有效性，可将让学生做笔记作为必做项，对学生在课堂上的讨论回答给予及时肯定和加分鼓励。从整体来看，有学业水平考试压力的班级中，大部分学生态度积极、习题完成率也较高，个别学生依然要提醒，但基本都会完成[4]。

3.2  分层教学，因材施教

学生虽然慢慢习惯了网络教学的节奏，但时间久了还是要让学生回归线下课堂与同伴、教师面对面交流讨论。这样的课堂更有温度，也更直观。而且不同层次学生有不同的需求，因此有必要根据班级的不同情况进行分层教学[5]。在学习习惯普遍较好的班级中，可让一个成绩较好的学生带一两个后进生，课堂上也让成绩较好的学生参与讲解，教师再在他们的基础上补充，或者讲解不同方法。这样不仅能锻炼成绩较好的学生的表达能力，也能让学生知道同伴之间的差异，知道差异点在哪里，课后学生之间也可以更好交流。学习自主性强的学生课后会自觉提问，跟教师交流，讲出不同的解法。

3.3  创新教学方式激发学习兴趣

如何在学习兴趣和学习心理上对学生产生有效的正面引导和激励，始终是教师需要关注和思考的一个重要问题。对此，教师在数学网络教学中，一定要注重多种教学手段的综合运用，立足网络教学的优势，充分利用互联网上的资源，利用计算机为数学教学提供丰富的视频和音频以及模型。特别是针对教学内容中的重点，教师要有针对性地制作微视频等，将数学教学内容通过文字、声音、图像等方式生动、具体、形象、直观地呈现给学生，让学生轻松愉快地获取相关信息，提高思维能力。

3.4  注重在网络教学中实施正向的心理激励

由于网络教学中师生互动受到一定限制，因此教师要更加注重愉快的教学氛围的营造，注重对学生的积极学习行为实施必要的、及时的正向心理激励，以此带动学生更好地融入到网络学习中。网络课堂中，教师看不到学生在做什么，也很难要求所有学生都在课堂上完成所有作业。所以教师要给学生一定的空间，充分利用网络教学的自由性，多给学生一定的时间让他们自主完成作业。多一份宽容和理解，学生也会更加乐意参与课堂学习，并给予教师理解。此外，教师要及时了解学生的家庭状况，给予学生关怀，鼓励他们利用空闲时间回看教学视频，学生会因此受到鼓励。

3.5  立德树人，创建和谐的网络课堂

无论如何，教师一定要肩负起社会的责任，做好自己的本职工作，带着初心和使命感，彰显人民教师的风范。针对部分中职学生家庭教育缺失、或缺乏关爱和鼓励、自信心不足、甚至有自卑心理的情况，爱和鼓励是教师走进学生内心世界的桥梁。教师在数学教学中要加深对学生心理状态的了解，在教授数学知识和锻炼学生数学思维的同时，提升学生的品德[6]。这不仅是为了提升数学教学的内涵，更是响应国家的教育号召。教书育人，以德为先，立德树人乃教育之基本。教师要针对学生的情况，做不同方式的辅导，必要时也要帮助班级个别特殊学生化解家庭矛盾，为文明和谐的社会环境贡献自己的力量。

综上所述，在实施中职数学网络教学的过程中，不仅要从数学学科的自身特点入手，更要结合中职学生的心理特点和心理现状，努力找寻通过互联网教学媒介，激发学生学习动力和学习兴趣的关键点，持续促进中职数学网络教学不断取得新的进步。

【参考文献】

[1]李正银.数学教学中的德育渗透艺术[J].教育理论与实践，2011（11）.

[2]李一川.关于中职数学教学的思考[J].学园：教育科研，2011（18）.

[3]杨建菊.家庭教育中几种矛盾心理浅析[J].宁夏教育，2001（9）.

[4]陈志刚.中等职业学校学生数学学困生学习心理[J].现代教育科学：中学校长，2008（6）.

[5]须宏明.在数学教学中渗透德育之我见[J].才智，2018（34）.

[6]陈义荣.中职生数学学习的误区及对策思考[J].中国科教创新导刊，2008（7）.

【作者简介】

徐晓婷（1985～），女，汉族，福建福州人，硕士，助讲。研究方向：数学教学。

On Mathematical Online Teaching according to Students Psychological Features of Secondary Vocational Schools

Xiaoting Xu

（Public Teaching Department， Fujian Polytechnic School， Fuzhou， Fujian， 350002）

Abstract： Internal cause is the key to the development of things， so it is significant to focus on the students psychological status and to make effective guidance in secondary vocational schools. Based on the analysis of students psychological features and the authors research lasting for almost half a year on advantages and disadvantages of mathematical online teaching， the author gets to know about the students families and students psychological status with humanistic care， tolerance and understanding. Teachers should uphold the fundamental principle of fostering moral character through education， and take the promotion of students inner motivation mechanism and morality as responsibility. While training students mathematical thinking through teaching， teachers should make mathematics teaching more interesting and full of connotation.

Key words： secondary vocational student; psychological features; mathematics; online teaching