让写作课“活”起来

高静

摘 要：语文学科作为小学教学的重点，是帮助小学生们锻炼语言能力的重要学科。而在语文教学中写作教学是语文教学的重点。并且，通过开展写作教学，也能有效锻炼小学生们的书面表达能力。而传统文化写作教学方式不仅存在着许多的问题，也限制了小学生们写作思维和写作能力的发展。

关键词：小学语文 写作教学 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.019

为了对传统的小学写作教学进行创新，解决写作教学中存在的问题，提高小学生们的写作水平。小学语文教师要在教育改革的背景下，积极创新教学方法，让写作课堂教学质量得到提高，也要让写作课能够“活”起来。针对小学生们的写作热情进行培养，调动学生们写作的自主性与积极性。通过写作的练习，让小学生们的实际写作能力不断提高，为小学生语文核心素养的提升提供保障。

一、小学语文写作教学中存在的主要问题

（一）语文教师存在的主要问题

1.教师自身的教学资质不足

在小学的教学中，并不需要像初中或高中的教师专业资质。由于对教师专业资质的要求较低，并不是相关专业的专职教师。部分小学的语文教师并非语文师范类专业，这也导致教师自身缺乏对相关知识内容的掌握，在实际教学过程中自然无法对学生们进行深入教学。而写作教学作为语文教学的重点内容，教师在专业资质不足的情况下，只能结合教材开展写作训练。这不仅导致课堂教学氛围非常枯燥，学生们在机械化地练习中，写作思维的发展也受到了限制，影响了学生们写作能力和水平的提高。

2.课程安排的不合理

随着教育的改革，不仅提出了全新的教学要求，也丰富了语文课堂的教学内容，提高了教学的难度与广度。而在有限的教学时间内，由于教學任务的增多，语文教师只能对课程加紧安排，以完成课堂教学目标。而在实际教学中，针对语文写作教学的时间安排非常少，许多教师通过写作教学的时间进行其他方面的教学。而这就导致学生们无法通过课堂学习，掌握语文知识内容。而教师也无法针对写作开展专项教学和训练，也导致了学生们写作能力难以成长。

（二）学生们的存在主要问题

1.小学生词汇量积累薄弱

对于小学生们来说，语文学习都是从零基础开始。而想要提高学生写作水平，对于词汇量的积累是非常关键的。然而，由于小学生们自身能力的限制，导致小学生词汇量积累较少。在面对写作题目时，学生们往往无法落笔，不知从何处开始进行写作。或是在写作时，出现了许多词不达意、上下文不连贯、文章缺乏深意等问题，导致作文阅读体验较差，学生们的写作成绩也就难以提高。

2.无法表达真情实感

小学生们由于生活体验并不丰富，加上生活环境非常单调。不仅缺乏生活的经验和体验，自身的生活阅历也非常少。在面对写作题目时，不仅写作内容非常老套，缺乏新颖的立意和内容;在写作中也无法融入自己的真情实感，导致写作内容缺乏可读性。而这样的写作训练不仅训练效果差，学生们的写作能力也无法获得提高。

3.缺乏写作学习的兴趣和热情

由于学业的繁重和学习压力过大，导致许多小学生只是机械化地进行学习。在实际的写作教学中，许多学生们都是为了应付作业而进行写作，不仅写作内容像流水账，写作也缺乏新意。而这样的写作训练，不仅无法达到写作训练的效果。长此以往，学生们也会缺乏对写作的兴趣与热情，更不愿意参与到写作训练中，锻炼自身的写作能力。

二、小学语文让写作课“活”起来的教学策略

（一）让小学生写作兴趣“活”起来

在小学语文写作教学中，最为重要的便是针对学生写作兴趣进行培养。让学生对写作学习和训练充满动力，并积极主动进行写作练习。而针对小学生们写作能力进行培养，首先要引导学生们对写作素材进行积累，让学生能够有内容可写。而阅读学习作为积累素材的重要方式，小学语文教师要通过培养学生阅读兴趣，引导小学生们积极地进行阅读学习。通过阅读对写作素材进行积累，并能够活跃写作素材，丰富写作的内容。并养成良好的阅读记录习惯，摘抄阅读文章中的优美句式。此外，也要对学生写作兴趣进行培养，打破写作教学的限制。让学生能够自由地进行写作练习，让学生们感受到写作带来的乐趣。

例如：在针对《习作：生活万花筒》进行课堂教学时，小学语文教师便要重视培养小学生们的写作兴趣。结合教学的内容，让学生自己思考生活中记忆最深的时期，并让学生在课堂中进行分享与表达，对小学生们的写作热情进行激发。并引导学生们将自己表达的事情，通过写作的方式进行记录。开展课堂写作训练，对小学生们的写作能力进行培养。让小学生通过写作练习，感受到写作带来的乐趣;意识到通过写作能够对自己的生活进行记录。激发小学生们的写作兴趣，并能够主动通过写作对生活进行记录。

（二）让小学生的观察能力“活”起来

在写作教学中，对于小学生观察能力的培养也是教学的重点之一。只有提高小学生们的观察能力，才能帮助学生了解生活，通过实际生活对素材进行积累。而要对小学生们的观察能力进行培养，语文教师要通过课堂教学，指导小学生掌握观察的方法、养成学生良好的生活观察习惯，锻炼学生细致入微的观察能力。这样小学生们才能通过观察积累素材，并能够熟练运用在写作过程中，对自身写作能力进行提高。

例如：在进行《习作：写观察日记》课堂教学中，语文教师可以结合教学内容，针对小学生们的观察能力进行培养。而对于小学生来说，好奇心非常重。语文教师可以利用学生的好奇心，引导学生对昆虫、植物或新鲜的景色进行观察，调动学生们的观察欲望。让学生们在观察学习的过程中，掌握观察的方法。能通过整体观察再到细致入微的观察，掌握不同观察事物的特点。而语文教师便可以布置写作任务，让小学生将自己观察到的特点，通过写作的方式进行叙述，提高小学生们的写作能力。

（三）让小学生们的写作情感“活”起来

为了解决小学生们写作内容空洞、缺乏立意的情况。小学语文教师要在写作过程中，开展情感教育。让小学生们将自己的真实情感融入写作中，让作文内容的可读性得到提高。因此，语文教师要积极开展生活化的实践活动，在活动中引导学生们体验生活，丰富学生们的生活经验和生活阅历，让学生能够在写作中结合自己体验情感，对不同作文内容进行描写，丰富写作情感的同时，提高小学生写作水平。

例如：在《习作：那一刻，我长大了》的写作教学过程中，为了让学生们感受到“我长大了”的感觉，小学语文教师便可以设计生活化的实践学习活动;或是让学生真正深入到生活，感受让自己长大的体验。如：讓小学生在家里体验父母的生活，在家中模拟出工作的情境。让学生们体验长大后的生活，并将自己的体验写作作文中，表达出学生们的真情实感。

（四）让小学生们的写作思维“活”起来

想要让小学语文写作教学活起来，小学语文教师要重视对学生们写作思维的培养。而对于不同的写作内容和写作类型，语文教师可以选择优秀的范文进行教学，让学生们通过分析优秀范文，对其中的优点进行学习，并能结合优秀内容进行仿写，对小学生们写作思维进行锻炼。同时，也要针对写作结构、写作方式等方面进行训练，让小学生们的写作思维逐渐提高。在提高写作课堂活力的同时，对小学生写作能力进行培养。

例如：在对《习作：多彩的活动》进行课堂教学时，小学语文教师便可以选取优秀的范文内容，在指导小学生们进行仿写训练的同时。也要针对不同活动的发展顺序，引导小学生们通过“顺序、插叙、倒叙”等方式进行写作练习，活跃小学生们的写作思维，锻炼小学生们的写作能力。让写作课堂教学更加高效。

总而言之，在小学语文写作教学中，为了让写作课堂能够“活”起来。语文教师要重视对学生们的写作能力的培养，以兴趣作为学生们的写作动力，提高小学生们的观察能力，锻炼小学生写作思维，让学生们将自己的情感融入写作中，促进小学生写作水平的提高。

参考文献：

[1] 由兰俊《让写作课活起来——小学语文写作教学之我见》，《学周刊A版》2013年第4期。

[2] 吴中玉《试探让小学语文课堂教学活起来的策略》，《新作文（教育教学研究）》2012年第2期。