新课改背景下初中语文教学中情感教育的应用探讨

朱定萍

摘 要：随着新课改的出台和实施，要求教师在教学中贯彻落实素质教育的教学理念，以确保学生的发展符合时代发展的需求。而情感教育无疑是开展素质教育的重要前提，让学生能够得到良好的情感培养，才能将课本中的语文知识透彻地掌握在脑海中，形成良好的学习能力与人格品质。基于此，在新课改下初中语文教学课堂中，教师应充分发挥出情感教育的作用，确保教师语文教学的实效性，促使学生的身心健康成长与学习发展。

关键词：新课改 初中语文 情感教育 应用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.046

从语文教学的本质来说，语文是对人们实际生活的一种特殊呈现方式，课文知识与人们的实际生活都是息息相关的。所以新课改下要求教师将情感教育运用到实际教学中，实现对学生语文教学的教学目标，随之促使学生能够将情感融入阅读学习中，才能真正学会与学好课本中的语文知识。但是由于初中语文教师受应试教育观念的影响，往往过于注重学生的语文学习成绩，而忽视了对学生的情感教育，使学生不仅难以形成正确的情感，还难以理解课文中蕴含的情感，使得学生的语文学习效果日渐低下。为有效改善这种不良教学现象，教师应将新课改下将学生作为学习主体者的教学理念，以及对学生开展情感教育的教学任务，贯彻落实到实际的语文教学中。创新对学生的教学方式，使学生能够得到良好的情感教育，形成正确的情感与价值观念，真正掌握课本中的语文知识，促使学生语文学习的长远发展。

一、情感教育的概述和教学意义

从广义的教学角度来说，情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。而语文这门学科又是开展素质教育的重要教学载体，开展素质教育又是新课改下的教学要求，所以在初中语文教学课堂中实施情感教育至关重要，这样才能确保语文教育与素质教育的实效性。

因为初中生正值青春叛逆期，这意味着学生的思想与情感观念都处于发展阶段，如若在此时教师不及时展开情感教育，在学生学习语文知识的过程中，为学生创设良好的情感学习环境，培养学生正确的情感与思想观念，那么学生将较为容易受到外界环境的不良影响，产生错误的情感与思想。将语文学习当成一种背诵与记忆知识的课程，无法从语文课文的学习中，学习做人的道理、学习文化思想、学习道德行为等等，非常不利于学生的语文学习与发展。由此可见，在新课改下的初中语文教学课堂中开展情感教育，是确保学生语文成长与身心健康成长的重要保证。初中语文教师应根据学生的实际心理与学习情况，创新有效的情感教育方式，使学生能够得到良好的情感与认知教育，促使学生朝着正确的方向健康成长与发展。

二、新课改背景下初中语文情感教育的应用策略

1.创设良好的情感氛围

在新课改下的初中语文教学课堂中，教师可以通过组织学生小组合作学习的教学方式，为学生创设良好的情感氛围，使学生能够积极地探究作者与人物的思想情感，相互之间带动与促进学习，提高学生语文学习的自主学习能力与语文学习效果。通过这种趣味化的教学方式，有效地运用情感教育在语文教学中，使学生既能够得到教师情感上的教学关怀，还能得到正确的情感教育与培养，帮助学生树立正确的“三观”与思想观念，使学生能够获得良好的语文学习发展。由此，让学生能够从课堂中活跃的情感氛围中，亲身体验与感悟作者写作时的感受，升华学生的文化素养与思想意识，加快学生语文发展的步伐。

举例来说，在学习《回忆鲁迅先生（节选）》这节课时，先根据学生的不同学习能力，科学合理地将学生分为不同的学习小组，使小组中的学生能够相互帮助学习课文知识，形成良好的情感氛围与学习氛围。之后，教师应鼓励小组中的学生，说出属于自己不同的学习见解，加强对学生情感的教育，使阅读小组能够深层地探究课文知识与作者的思想情感，体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。最后，使学生能够形成正确的情感，积极地学习鲁迅广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质，提高学生的语文学习效果。

2.寻找学生与作者情感的契合点

为将情感教育有效地运用到初中语文教学课堂中，教师应寻找学生与作者情感之间的契合点，从这个契合点开展语文教学，使学生能够全身心地投入到知识学习中，进而实现新课改以生为本的教学理念，以及让学生学好语文知识的教学目标。因此，初中语文教师应全面地掌握学生的心理特点与学习情况，寻找学生对课文中作者情感的契合点，使学生能够回想起与作者相同的情感体验，增强学习语文知识的学习兴趣。同时，使学生能够感受自己情感的素质，一步步深度阅读课文与感悟课文，真正走入作者的内心，理解课文中的知识深意，提高学生的情感意识与语文学习水平。

举例来说，在学习《木兰诗》这节课时，木兰所经历的一切，与家长一直为学生做脏活累活的情感体验是一样的，所以教师可以从这个契合点开展教学，使学生能够从对父母之爱的情感体验中，体会到木兰替父从军的情感，帮助学生加深对课文知识的理解。之后，教师应给予学生充足的自主学习空间，使学生能够深刻领会课文的思想感情，有效培养学生正确的思想意识与情感观念，提高学生的语文学习效率。而教师应根据学生的实际学习情况，开展对学生有针对性的教学指导，使学生能够深刻感受到作者笔下我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质，升华学生的思想道德素养，使学生能够成为高素质的人才。

3.深挖教材，渗透情感

初中语文课程相对于小学语文课程更加深奥与困难，所以教师应帮助学生深度挖掘教材，将情感渗透到对学生的实际教学中，使学生能够得到知识与情感的良好培养，为学生的语文发展奠定坚实的基础。在新课改下的初中语文教学课堂中，教师可以运用向学生提出问题的教学方式开展教学，使学生能够在教师的问题启发下，一遍、两遍、三遍地深度閱读课文知识，将自己的情感融入对课文的阅读学习中，形成与作者的良好的情感共鸣。以此，可以从根源上消除学生在语文学习中不认真的不良学习现象，而是使学生能够真正走入课文中的知识世界中，学习其中的语文知识与体会其中的情感，进而不断强化学生的语文学习效果与语文学习能力，促使学生语文学习的快速发展。

举例来说，在学习《台阶》这节课时，先向学生提出阅读问题，如：父亲为什么“总”有台阶低这样的感觉？课文中如此详写父亲洗脚，是要表现什么？你是如何理解父亲的心态的？使学生能够围绕教学问题，一步步深度挖掘课文中的知识深意与思想情感，充分发挥出学生学习的主体作用，有效提高学生的语文学习效率与效果。之后，教师应根据学生的学习情况，给予学生有针对性的教学指导，将情感教育渗透到教学中，使学生能够深刻体会作者亲历农村生活的深刻感受，以及我国农民以一种坚韧不拔的意志，立志改变现状的优秀品质，提高学生的文化素养与思想意识。并使学生能够形成正确的情感意识与观念，将课本中的语文知识与思想透彻地掌握在脑海中。

综上所述，在新课改背景下的初中语文教学课堂中，将情感教育应用到实际的教学中，是确保学生身心健康成长与语文学习发展的重要前提。教师应始终坚持新课改下将学生作为学习主体者的教学理念，创新多样化的语文教学方式，让学生能够真正融入课文学习中，得到良好的情感教育，形成正确的“三观”与情感观念，将课文知识内化为自己的思想，从而促使学生语文学习的全面发展。

参考文献：

[1] 熊新辉《小学语文教学中创新教育实施的策略探究》，《中外交流》2019年第26期。

[2] 苏桂珍《初中语文教学创新实践探究》，《考试周刊》2020年第18期。

[3] 杨美文《探析小学语文课堂教学中如何开展素质教育》，《读写算（教育教学研究）》2014年第38期。