合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

梅丽

摘 要：随着我国教学体制改革的不断深入，小学语文教学发生了巨大的改变，正逐渐从应试教育转变为素质教育。不仅如此，新教改明确指出，在教学过程中，要发挥学生作为教学主体的作用，创新教学方法。与此同时，还要为学生创设良好的教学环境，让学生在轻松愉快的气氛中学习，真正实现寓教于乐的目的，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提高。

关键词：合作学习 阅读教学 重要性 应用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.003

合作学习是一种创新型的教学方法，能够充分调动学生的积极性和参与性，实现互帮互助、共同进步的目标，在小学阅读教学中效果最为明显。在小学阅读教学中采用合作学习的策略，让学生以小组为单位展开学习，在小组内互相交流讨论，充分发挥学生作为教学主体的作用，营造良好的教学气氛，进而提高学生的学习效率和学习质量。但需要教师注意的是，在运用合作学习过程中，教师不仅要起到引导作用，还要起到监督作用。因为小学生的年龄比较小，自我管理能力比较差，需要教师的监督和鼓励。另外，在运用合作学习策略的过程中，还需要教师不断地学习先进的教学方法，不断学习的精神，在合作学习过程中不断总结教学经验，进而发挥合作学习的优势和价值。

一、新时期合作学习策略对小学语文阅读教学的重要作用

1.突出学生的主体地位，激发学生的求知欲

在小学阅读教学中运用合作学习的策略，让学生在小组之内充分发表自己的看法和意见，能够帮助学生独立思考，培养学生的自主学习能力。教师在运用合作学习策略的过程中，首先要进行科学合理的分组，保证各小组之间的实力相当。然后，教师根据小组的能力布置学习任务。最后，引导学生在小组内发挥自己的特长，调动学生的积极性和参与性，圆满完成小组合作学习的任务。让学生在小组内充分表达自己的想法和意见，然后再进行小组集中讨论，以此来培养学生的自主学习能力，激发学生的学习欲望。

2.强化学生的责任感，关心小组成员的学习状态

在传统的语文阅读教学中，因为受到传统教学思想的束缚，教师多采用灌输式的教学方法，教师是课堂的主导者和控制者，学生则处于被动学习的局面，被动地吸收知识。这种教学模式严重限制了学生的积极性和主动性，因为不能参与到教学中去，学生会对教学活动产生抗拒的心理。而如果教师运用合作学习策略，让学生在小组内进行充分的交流讨论，教师则根据学生的情况给予指导和分析，不仅能让学生参与到教学活动中来，让学生在小组之内互相帮助，互相启发，让学生自己去监督学习，还能够提高学生的责任感和主人公的意识，增进学生之间的友谊。

3.提供轻松愉快学习环境，提高学生创造思维能力

在语文学习过程中，学生会表现出不同的差异。学习能力够强的学生，能够迅速理解教师所教授的内容，而学习能力差的学生，则无法有效吸收教师所讲的内容。基于此，教师就可以运用合作学习的模式，让小组成员帮助学生分析其中的原因，帮助同学答疑解惑，及时解决学习过程中所遇到的问题，不至于造成问题的积压。通过教学实践证明，学生之间的沟通更有效率，在答疑解惑的过程中更贴合学生的思维方式，更容易被接受。不仅营造了良好的学习氛围，还有效提高了学生的学习效率和学习质量。

二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用策略分析

1.明确学习目标，挖掘教材价值

小学生因为年龄比较小，思维方式尚不成熟，在阅读理解过程中很难进行有效深入，而且，不同学生理解的方向也有很大的出入。因此，在阅读教学过程中，教师不仅要为学生指明学习的方法，还要对学生交流讨论的内容给予一定的指导，避免学生的讨论方向出现偏差。在运用合作学习过程中，教师要根据学生的学习能力和学习特点，设置不同的目标和方向，既要有深度，又要有广度，让学生能够更深入地理解文章所传递出的思想，进而提高学生的阅读能力和理解能力。例如，在学习人教版语文《盘古开天地》这篇内容时，因为这是一则神话故事，在阅读教学过程中，教师不仅要引导学生理解神话故事的写作方法，还要引导学生挖掘神话故事所传递出的思想内涵，以及精神实质。教师就可以运用合作学习的策略，让学生讨论一下，盘古身上有哪些值得传颂的精神。让学生在小组之内各抒己见，最后由教师进行集中的汇总和梳理，这样一来，不仅加强了学生对文章的理解深度，更有助于培养学生良好的道德品质和思想内涵，提高了学生的语文核心素养和语文综合能力。

2.积极开展主题化阅读活动，阔展学生视野

要想提高学生的阅读能力和理解能力，学校可以组织一些关于阅读方面的活动，这样，不仅能够丰富学生的学习生活，还能有效激发学生对阅读的积极性和主动性。例如，在学习人教版《狼牙山五壮士》这篇文章之后，学校或者教师就可以组织学生以“爱国主义”为主题展开朗诵比赛。让学生以爱国主义为中心自选朗读的材料，以小组合作的形式展开互帮互助，实现共同进步的目标。这样一来，在竞争的气氛下，小组成员会更加的团结，学习的效率也会更高，效果自然也会更加明显。另外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，为学生推荐一下课外阅读书籍，丰富学生的课余文化生活，提高学生的欣赏能力和阅读能力，促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提高。

3.注重全员参与性，展示成果优化合作与交流

教师在运用合作学习策略中，一定要注意展示学生合作学习的成果。因为合作学习成果是所有小组成员的智慧综合体，当小组成员的学习成果受到教师的肯定或者表扬，能够激发学生的学习热情，保持合作学习的激情，对学生而言具有十分重要的意义。经过教学实践我们发现，在合作学习过程中，不仅提高学生的学习效率和学习质量，还能衍生出很多创新型的学习方法，比如，角色扮演法、游戏法、讨论教学方法等。这些教学方法都能够调动学生的积极性和参与性，加深学生对文章的理解。例如，在学习人教版语文《将相和》这节内容时，为了提高学生对文章的理解，摆脱传统教学思想的束缚，教师就可以运用合作学习的方法，让学生以小组为单位，采用角色扮演的方法，分别扮演廉颇、蔺相如和赵王等角色，让学生自编自导一场话剧，让学生在小组内容交流讨论任务的形象、性格以及肢体语言等等。这样一来，不仅能够充分调动学生的积极性和参与性，还能满足学生自我展现的欲望，同时也提高了学生对文章的理解深度，有效地提高了学生的学习效率和学习质量，提高学生的语文核心素养和语文综合能力。

4.教师适度参与，注重学生的主体地位

在语文阅读教学过程中，教师在运用合作学习的策略，一定要注意小组的学习气氛，当小组成员的意见不统一时，或者发生激烈的争辩时，教师要及时地给予指导，引导学生的思路，给予学生正确的理解，保持合作学习持续有效的开展下去。需要教师注意的是，在出現小组不同意见时，不要严厉批评某些同学，要心平气和地帮助学生进行分析、引导，让学生意识到自己的错误，以此来拉近师生之间的距离，提高学生的学习效率和学习质量。比如，在学习人教版语文《枫桥夜泊》这首古诗时，如果学生在理解这首古诗意境的过程中出现了偏差或者意见不统一的情况时，教师要及时地帮助学生解决问题，教师可以采用多媒体信息技术为学生营造古诗的意境，给予学生正确的引导，帮助学生分析诗人的思想感情，进而提高学生对古诗的理解。

总而言之，在小学语文阅读教学中采用合作学习策略，不仅能够激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛，还能有效提高学生的学习效率和学习质量，锻炼学生自主学习的能力，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，进而提高学生的语文核心素养和语文综合能力，保证学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1] 田凤娟《小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养》，《菏泽医学专科学校学报》2016年第3期。

[2] 顾颖润《对小学语文教学中“合作学习”有效性的探析》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2016年第10期。