概要写作在高中英语写作教学中的应用研究

周星星

摘 要：概要写作是高中英语写作教学中常用的学习方法，其对学生的阅读能力、理解文章的能力、文字表达能力以及概括总结能力提出了较高要求。教学实践表明，在高中英语写作教学中开展概要写作训练，对提升学生的英语写作水平有非常显著的成效。为此，文章首先对概要写作进行了阐述，然后对高中生在概要写作中存在的词汇匮乏、缺乏衔接手段、篇章结构混乱、写作水平较低等问题进行了具体分析，最后针对高中生概要写作提出了培养语感、以读促写、把控篇章结构、开展针对性训练等措施，以期切实提升高中生英语概要写作能力。

关键词：概要写作;高中英语;写作教学;应用策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2020-08-03 文章编号：1674-120X（2020）36-0083-02

英语是国际交流中最常用的一种世界性语言，学好英语，不仅意味着掌握了一种交流工具，更是掌握了打开世界大门的钥匙，让人们能够更好地与这个世界亲切互动。这也使得英语在我国教育领域中一直占据着非常高的地位。教会学生如何使用英语进行写作是高中英语教学中的重要课题，是学生掌握好英语运用技巧的重要体现，也是英语教学的重难点。概要写作要求阅读和写作互相匹配并互相促进，在高中英语写作教学中开展概要写作训练，是提升学生英语写作水平的有效手段之一。由此可见，加强对概要写作在高中英语教学中的应用研究是具有现实意义的。

一、概要写作概述

（一）概要写作的含义

《柯林斯高阶英汉双解词典》中对概要写作是这样进行定义的：“读者用自己的语言对文章主题进行缩略版式的书面写作。”而《英语写作手册》中对概要写作是这样进行定义的：“读者将文章的要点提炼出来进行概括性写作，独立成文。”

英语概要写作主要包括阅读和写作两个环节，其中在阅读环节，学生需要准确把握文章的大意，并弄清楚不同体裁文章内部的逻辑关系，将文章的要点、关键词提炼出来。而在写作环节，学生需要在阅读原材料的基础上，根据阅读时列出的提纲，简洁、准确、清晰地将原文主旨呈现出来。在高中英语写作教学中合理运用概要写作，对学生英语写作能力、概括能力和逻辑思维能力的提升都大有裨益。

（二）概要写作的原则

概要写作与文章写作有着一定的区别，在进行概要写作时，应遵循以下原则：

一是客观性原则。概要写作的主要功能为对原文进行概括和转述，因此，概要写作的内容必须忠于原文，不能有超出原文的观点或对原文不忠实、歪曲原文的概括。同时在进行概要写作时应使用第三人称。

二是连贯性原则。概要写作是对文章的要点进行提炼，并独立成文，而非简单地将文章要点罗列出来。因此，在进行概要写作时，学生必须将原文的要点进行重新组合，独立成文。同时需要确保文章要点衔接自然、内容连贯。

三是简洁性原则。概要写作是对原文进行概括和转述，并非对原文进行全盘复述。因此，在概要写作中，学生首先要理顺文章内容的主次关系，并在此基础上进行适当的取舍。同时可以通过使用合并从句的方式，确保文章内容的简洁性和完整性。

四是完整性原则。概要写作虽然在字数上作了限制，但在进行概要写作时，学生必须在有限的字数内将原文的中心思想和重要观点呈现出来，不能擅自删减文章中的关键信息。

五是个体性原则。概要写作是读者用自己的话对原文进行概括和转述。因此，在概要写作中，学生应尽可能组织自己的语言进行写作，少用或不用原文中的原句。对原文内容中的关键性名词必做保留，而针对特别表述观点的叙事性文字和介绍性文字可以进行同义替换，或者通过调整语句结构的方式来进行加工，既可完整明确地表述文章的主要内容和重要观点，也以此来形成自己的个人特色。

二、学生在高中英语写作中存在的问题

（一）词汇不足

学生掌握的英语词汇量的多少是能否写好一篇文章的基础之一，学生掌握的单词越多、能熟练运用的语法和句型越多，写作时词汇的运用就越成熟，思想情感的表达会更加深入人心，内容的衔接会更加顺畅，最终所写出的文章质量会越高。但就高中英语写作现状来看，大多数学生都习惯于用以前所学的简单词汇，很少会使用新词汇或高级词汇，导致他们的英语写作中经常会出现词不达意、内容质量不高等问题。

（二）缺乏衔接手段

目前很大一部分高中学生在英语写作练习的过程中常常会出现表述不明、主次不清、结构散乱的问题，而这主要是因为他们在写作中很少使用衔接手段。很多学生在阅读文章时就很少会将原文的整体框架描绘出来，对原文表述的细节和所要表达的要点之间的关系理不顺。这使得学生在英语写作时也很少会使用衔接手段，导致文章缺乏逻辑、结构不紧凑。

（三）篇章结构混乱

文章篇章结构主要取决于文章体裁，如议论文通常由论点、论据和论证三个部分组成。高中生虽然经过多年的英语学习，已经掌握了一些篇章结构，但在进行同样体裁的文章写作时，不论是篇章结构还是衔接流畅度都非常不理想。

（四）写作水平有待提升

目前的高考英语作文具有较强的开放性，往往要求学生就某一问题表达自己的观点。但很多学生在面对这类写作题型时，经常会感到大脑一片空白，无内容可写。而有些能力较强的学生，在表达观点时也是按部就班，缺乏独特的个人见解和思想。还有很多学生在表达时不能很好地运用细节描写来扩充主题，导致文章主题思想混乱、逻辑不清。而出现这些问题的主要原因为学生的阅历有限，日常生活中观察不够细微，思维不够发散。

三、概要写作在高中英语写作中应用的策略

（一）培养语感，丰富词汇量

高中英语写作教学中一直存在主体不明确的问题，在教师占据绝对话语权的课堂中，学生的主观能动性无法得以充分发挥，心理需求得不到滿足，这会严重影响学生的写作兴趣。针对这样的现象，教师应尽可能提升学生学习的主观能动性，寻找学生接受度较高的学习方式，并以语感培养为切入点，激发学生的英语写作兴趣，提升学生的英语写作能力。

在概要写作中，为了丰富学生的词汇量，提升学生对语言的概括能力，课前，教师可以让学生背诵单词，并在课上用这些新单词进行造句。比如，教师可以先给出一个单词，让学生用这个单词造句，然后给出一个词语，让学生将新词语加入该句子中。随着单词逐渐增多，最终会形成一篇小短文。这一过程，一方面能有效增强学生的语言组织能力、英语语感和想象能力，同时可以增强写作教学的趣味性，调动学生的写作积极性。在造句结束后，教师则可以让学生将刚刚完成的小短文写下来，并对短文进行剖析，看看文章结构是否合理、主题是否明确、内容是否流畅、衔接是否连贯、表述是否准确等，以此来提升学生的概要写作能力。

（二）以读促写，提升学生衔接能力

阅读是提高学生英语运用能力的重要方式，学生通过阅读熟悉句型和语境，加深对英语语法的理解，同时又提高了阅读理解能力，阅读理解能力的提升对写作能力的提升具有非常重要的促进作用。在对一篇文章进行概要写作时，学生只有真正读懂文章，才能够充分理解和体会文章的中心思想，并以此为出发点，写出一篇好的概要作文。因此，教师在教学中要特别注意培养学生的阅读习惯，引导学生掌握更多的英语阅读技巧和方法，提高学生的阅读能力，让学生能够快速地找到文章中的重要信息，概括出文章的主题和中心思想，以此来提升学生的概要写作水平。同时教师还需要让学生学习阅读材料中的衔接手段，并将这些衔接手段运用到概要写作中，以此来减少逻辑混乱、层次不明等问题的出现，确保概要写作结构的完整性。另外，教师还应引导学生将从阅读中掌握的新词汇、新句式、新观点运用到自己的写作中，用阅读来促进写作，使学生写作能力得到提高。

（三）把控篇章结构，树立题材意识

概要写作的难度主要取决于文章体裁，不同体裁的文章有着不同的结构特征，这也将对学生如何把握整篇文章产生影响。比如，在说明文中，作者往往会针对所要描述的对象提出解决方案;在议论文中，作者往往会通过摆事实的方式来论证自己的观点，并在最后重申论点或表述自己的建议;在记叙文中，作者会给读者呈现出一个完整的故事。因此，在概要写作中，学生必须对原文进行整体阅读，并把握文章体裁，把握篇章结构。在此基础上，学生再将原文中的要点提炼出来，以便于更好地对文章主旨进行理解和把握，最终概括出文章的大意，完成概要写作。

（四）通过针对性训练，提升学生写作水平

在高中英语教学中，教师要帮助学生掌握更多概要写作的方法和技巧，以切实提升学生的概要写作能力。这就要求高中英语教师根据概要写作的原则，有目的、有计划、有针对性地对学生开展概要写作训练。针对客观性原则，教师应要求学生在阅读和理解原文的基础上，对原文的主题和中心思想进行提炼，并开展概要写作。针对连贯性原则，教师应将更多的衔接手段传授给学生，并要求学生进行大量的练习，以此来提升学生的衔接水平，确保文章内容的流畅性。针对简洁性原则，教师应在日常教学中，多对学生进行缩写练习，给出句子或短文，让学生在保证句子或文章原意不变的前提下进行缩写。针对连贯性原则，教师可以让学生在阅读过程中，将原文的要点罗列出来，并将这些要点衔接起来，确保文章的连贯性。针对个性化原则，教师在日常教学中，可以给出一些热点话题，并让学生用英文来表述自己的觀点，以此来帮助学生形成个性化的表达方式和独特的思想观念，提升学生概要写作的水平和质量。

综上所述，概要写作在高中英语写作教学中具有较高的应用价值，是提升学生英语写作能力的有效手段之一。因此，在高中英语教学中，教师应重视对概要写作的研究，并将概念写作的优势充分发挥出来，突破写作教学的难点，以此来锻炼学生的语言概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力，不断提升学生的英语写作水平，为学生今后的英语学习和应用奠定良好的基础。

参考文献：

[1]石 岩.概要写作在高中英语写作教学中的应用研究[D].信阳：信阳师范学院，2020.

[2]康亚伟.概要写作在高中英语写作教学中的应用研究[D].临汾：山西师范大学，2019.