创设情境，以说促写

柏博

怎样才能帮助二年级学生在由说到写的过程中掌握写话的初步要领，并从中感受写话的乐趣呢？笔者认为，教师可从以下几个方面努力：

一、创设情境，激发学生说话欲望

想要低年级学生写好作文，教师首先要构建教学情境，选好学生喜欢或感兴趣的话题。适宜的情境能激起学生说的冲动，教师可选几位学生代表来说一说，再让他们根据自己说的内容开展写话活动，提升自身写话能力。

1.开展活动，创设情境

学生年龄较小，目标不明确，往往不知道要写什么，这就需要教师帮助他们明确目标，创设出学生需要的活动情境，让学生融入情境，降低写话难度，提高写话能力。以统编本二年级上册《语文园地 三》中的“写一种自己喜欢的玩具”一题为例，学生对玩具并不陌生，每个学生都会有许多话要说，但是，怎样才能让学生的写话语言更加生动形象呢？教师可以让学生带玩具到学校，以“我说你猜”的动态活动引导学生从玩具的颜色、形状、玩法等方面描述一下这些玩具，然后再把这些口头描述付诸笔端。通过这样的教学，学生写话的兴趣不断增強，写话的语言也更丰富。

2.创设生活情境

生活是学生最熟悉的场所，教师通过创设恰当的生活情境，把写话内容与学生熟悉的生活结合在一起，学生自然会有许多话可说，有许多内容要写，这会改变学生无话可写的教学困境。

如统编本二年级上册《曹冲称象》一文的第3自然段主要讲了曹冲在称象前的准备工作，也就是先做什么，再做什么等。为了让学生学会这种按照事情发展顺序叙事的方法，教师可以创设这样的生活情境：“课余时间，你帮助妈妈做过哪些家务事？在做这些家务事的时候，你会先做什么，再做什么？想一想，再写下来。”这样，唤醒了学生对现有生活经历的记忆，降低了写作难度，使学生的写作内容更加真实和恰当。为学生今后的练习打下基础。

二、范例引路，让学生掌握基本写作要求

情境的创设可以激发学生的写作兴趣，但是对于那些学会了写作的学生来说，对写作有兴趣还远远不够。他们必须掌握写作的一些基本要求，如在方格纸上写字，标点符号占一格，你学到的单词应该会写，而且没有语病，语句通顺，语意清楚……如何才能使这些写话的基本目标在课堂中得到落实呢？范例引路就是不错的方法。

1.文本示范，掌握格式

统编本二年级教材中编排了些写话的应用文训练，掌握这些应用文的书写格式对学生来说是非常重要的。因此，教师应该依靠课文中的例子来教学生写作的基本方法，提高学生的写作能力。

以统编本二年级上册的《语文园地 四》中的“学写留言条”一题为例，由于学生初学写留言条，掌握留言条的格式就非常重要，教材为我们提供了很好的范例。教学生写话的时候，教师就要充分发挥文本的示范功能，先让学生读一读课文中的留言条，重点提示学生：写留言条要写清楚基本要素;其次，要注意行文的格式。如称呼要明确是写给谁的，正文前面空两格，姓名和日期都应该单独另起一行，写在右下角。这样有了具体的格式作为依据，学生写起来才会更轻松。

2.例句示范，把握特点

教材中有许多优美的句段，这些句段的特点鲜明，是学生模仿写话的好素材。因此，在教学中，教师应帮助学生感悟语篇中优美的句子，鼓励学生模仿和迁移写话，降低写话的难度，为学生写作能力的提高奠定基础。例如，在二年级的“葡萄沟”一文中，有这样一句话：“葡萄挂在格里。叶呈大股状，红色、白色、紫色、暗红色、浅绿色、红色、白色、紫色、深红、浅绿色……五光十色，美丽极了。”这句话以“总分总”的形式描写了葡萄的多与颜色的美丽。在教学中，教师可以让学生模仿这种形式写作，比如“公园里的花开了，有桃花，杏花，迎春花……”这样教学不仅可以加深学生对文本内容的理解，还可以帮助学生积累语言材料，提高写作能力。

三、鼓励多多，练习多多

对于二年级初学写话的学生来说，虽然有了写话的兴趣，也知道了写话的基本方法与格式，但是，在实际写话过程中还是会出现这样或者那样的问题，这就需要教师给学生创设训练的机会，鼓励学生，宽容学生，正确对待学生，帮助学生逐渐学会写作。

对于初学者，教师应给学生足够的写作空间。可以是写一个句子，也可以写两个句子;可以写自己的生活经历，也可以写自己的读物。在课外阅读上看到的事物也可以写;可以是儿童歌曲的形式，也可以是诗歌、童话的形式。写作形式灵活自由，学生没有写作的压力和负担，更容易投入写作训练，提升写作水平。对于二年级学习写话的学生，教师应注意激发其写作兴趣，传授其写作的基本方法，使其具备写作能力，应该不限定写作内容，肯定学生取得的进步。这样，才能使学生的写话能力逐步得到提升。