小学语文写字教学的现状与对策研究

曲佳

【摘  要】  小学语文教学不仅让学生学习语文基础，还要在学习语文的过程中发展独立思考探究的能力。写字是小学语文教学的重要组成部分，提高小学生的写字能力是主要目标。本文在此基础上，针对小学语文写字课的现状，提出了相应的对策，以期提高小学生的汉字书写能力。

【关键词】  小学语文;写字;教学现状;研究对策

尽管小学教育取得了一定的成果与进步，但是由于传统教学观念的影响，当今写字教学的发展并不乐观，并且出现了诸如学生对写字学习的兴趣低和教师缺乏关注等问题。为了解决实际教学中的各种问题，确保每个学生都拥有良好的书写能力，教师必须在整合新课程改革要求的基础上找到能够满足学生需求的教學方法，以提高小学语文写字教学的效率。

一、小学语文写字教学的重要性

1.汉字的发展历史悠久，蕴含着深厚的中国传统文化底蕴，是现代人了解中国文化发展的重要途径。同时，汉字具有重要的实用价值，是交流情感和信息的重要方式。写字是汉语学习的开始，也是终身学习和发展的需要。小学语文课程标准提出，小学阶段的学生要了解汉字和常用部首的基本知识，可以根据笔画顺序的规则书写，并注意结构，保持正确良好的写字习惯。

2.养成以标准化方式书写汉字的习惯，有利于学生的身心健康。小学生在写字时会出现许多错误，书写弯曲、大小不均或者书写错误，教师只注重对正误的判断，忽略了学生的写字细节，学生逐渐养成不良的写字习惯，例如近视、驼背等，严重影响身心健康和生活发展。

3.良好的写字能力有利于学生的考试和未来的发展，书写工整的人比字迹潦草的人有更多的发展机会。由于小学生刚开始正式接触写字学习，教师应该在小学阶段重视其写字能力培养，为将来的考试乃至工作打下基础。同时，写字可以增进感情，提高审美意识。实践证明，写字在提高文化能力方面起着重要作用。如果长时间认真写字，可以培养学生的情感，并培养良好的审美意识。

二、小学语文写字教学的现状

1.过于重视识字，忽略写字。在小学语文教学中，许多教师只注重教科书中的学习重点，忽略了课程学习内容与写字教育、读写能力之间的必要联系。上课期间，学生没有时间独立写字，只能按照教师讲解的步骤和布置的任务写字。这种情况下，学生对重复的写字失去兴趣，甚至为了应付老师不再关注写字的整洁度，这使得老师在批改过程中难以有效识别。小学生承受着很大的学习压力，例如考试、升学时，教师认为没有足够的时间关注写字基础课，导致学生学习新内容时只能快速地靠头脑记忆汉字，缺乏练习导致基础不够扎实，出现混淆形近字等情况。

2.多媒体过多代替粉笔示范。教师使用多媒体进行教学时，多媒体演示可以轻松代替教师的粉笔示范。从表面上看，写字课似乎有所进步，但实际上，学生的写字情况并不尽如人意。

视觉是一种与记忆有关的感知，要掌握写字的方法，首先需要将写字的动作从视觉过渡到大脑中，通过视觉的运动反应，才可以在大脑中再现写字的动作。教师用粉笔在黑板上示范写字可以给学生最直接的视觉感受，而多媒体显示器是间接的图像。粉笔的生命力是如此之强，以至于它早已成为教学媒介。无论是图像还是动作，教师的动作都是学生大脑记忆的最直接来源。多媒体具有传统教学方法无法替代的优势，应该在课堂上明智地利用多媒体功能，但是传统教学方法的独特优势也不容小觑。

3.忽视写字习惯的培养。习惯不论是对学习还是生活的影响都是巨大的，正确的写字方法对培养学生的写字习惯起着至关重要的作用。实际上，只有少数学生能达到教师的要求。

例如，一些学生在书写方式和坐姿方面存在问题，从而导致诸如费时费力的书写，脚踝变形等问题;一些学生将纸倒过来，身体没有坐直，导致书写字形出现问题;还有一些学生为了加快写字速度，忽略了写字质量，潦草书写。刚开始，或许学生会认真地检查、练习，但是由于学习上的困难和家庭作业的增加，很少有人能够坚持下去。对于这些情况，如果教师和家长不能及时、严格地提示学生改正这些不良习惯，就会将其变成难以改正的恶习，提高书写能力的目标也就遥遥无期。

三、小学语文写字教学的对策研究

1.增加教学趣味。兴趣是最好的导师，也是学生继续学习的先决条件之一。写字练习通常很无聊，而且重复的练习任务会使学生逐渐失去写字兴趣。提高写字课教学效果的关键就是改善教学方法，激发小学生的写字兴趣。首先，教师可以采用不同的教学方法，营造良好的写字学习氛围。汉字形象生动，历史悠久，汉字的变化有很多典故。在课堂上，教师可以将一个个小故事作为参考，以可视化的图像等方式表示汉字的变化。与文字相比，图像可以加深小学生的记忆，汉字被转换成可以引起学生注意的图形，极大地提高了教学的乐趣。

例如，在教学一年级识字部分时，类似于日、月、水、火、口、耳、目这种类型的汉字，造字法和字形的变化相似，都可以用一张张图片展示，让学生直观地感受到字的由来以及变化规律，然后引导学生有规律地书写，不仅激发了学生的求知兴趣，也提高了写字教学的课堂效果。

2.适当地引入竞争。为了促进学生更加主动地学习和练习写字，教师可以在教室里举行写字比赛，奖励学生出色的写字作品，并在海报等公共平台上展示作品，使学生充分享受写字实践中的主观能动性。

例如，在二年级古诗词《敕勒歌》时，根据学情，教师发现“敕”“勒”“穹”三个字比较难写，也不容易记忆，需要反复练习。此时，教师就可以开展一场写字的小比赛，让学生课下练习，上交自己最满意的作品，进行班内评比，对出色的作品给予适当的奖励，在课堂上公开表扬，促进学生更加认真地写字。

3.提高专业素质。小学生在此阶段很容易受到老师的影响，因此，教师的专业水平是写字课程成功的关键。要顺利开展写字课程，首先必须准备好教科书，其次要明确教学目标，最后要有专业的教学人员。教师可以每天花一些时间练习硬笔书法、粉笔和毛笔书法，只有树立好榜样，具备专业的写字技能和透彻的书写知识，不断提高写字技巧，才能为学生开好先例。如果教师可以做到在规范书写的同时向学生仔细地讲授，可以加深学生的注意力，突出教学的专业性，自然会提高学生的写字兴趣与能力。

4.创设书写意境。在小学语文教学中，教师不仅要在教育中鼓励学生，传授写字技巧，还要营造一种轻松和谐的氛围。例如在学习古诗词时，可以用多媒体工具向学生展示一些名人的书法，或者其他学生的优秀作品;教室里可以挂一些文人的画像，并附上他们的代表作品，例如李白的《静夜思》《望庐山瀑布》，杜甫的《绝句》《春夜喜雨》等。营造浓厚的文学氛围，激发学生对书写的兴趣，有效提高学生的写字能力。

在小学语文教学中，教师不仅要实现预期的教育目标，还要鼓励学生正确积极地书写文字，促进学生良好的写字习惯的形成，进而提高学生的写字能力，为后续的语文教学打好扎实的基础。

【参考文献】

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[2]于永杰.小学语文写字教学的几点体会[J].成才之路，2014（20）：78.

[3]吴萍，张博.对小学语文写字教学现状的一些思考[J].语文学刊，2011（12）：139-141.