核心素养下高中英语阅读导入策略

【摘要】新课改下，高中英语的改革重点是实现英语课程的教学目标，并逐渐从英语语言的综合应用转向核心素养下的文化、思维、语言能力的提升，并将其运用到高中英语阅读教学中，从而使高中生的文化、语文、学习、思维能力得到有效提高。

【关键词】高中英语;学困生;阅读能力;措施

【作者简介】牛青，陕西省西安市六十六中学。

所谓的英语学科素养，主要是指学生的语言能力。高中阶段的学生思想已逐渐成熟，且越来越关注对其自身能力的提高与培养，因此，学生具备的语言能力对其日后的发展有着重要影响。基于此，英语阅读教学过程中，教师需积极转变教学方法，将英语阅读教学和相关情境相结合，为学生创造相应的学习氛围，以此使学生积极主动地融入英语课堂教学中，并使学生应用英语语言的能力得到有效提升。同时，高中阶段的英语教学中，阅读是重要的教学内容，学生经过阅读，不仅能激活其思维，而且还能搜集相关的信息，不断丰富自己的知识积累，从而使学生的英语成绩得到有效提高。

一、基于核心素养的英语阅读教学的意义

核心素养背景下开展高中英语阅读教学通常有以下几方面意义：首先，有利于学生英语阅读兴趣的激发。高中英语课堂中渗透核心素养，不仅能提升英语课堂的趣味性，使学生获得活泼且温馨的课堂氛围，而且还能激发学生阅读英语的兴趣，并使学生更加积极地参与到英语阅读教学中，从而使英语教学效率与质量得到有效提升。其次，有利于学生英语学科素养的提高。在英语阅读教学中渗透核心素养，通常可以促进学生的自主表达、思维发展、自主探究、跨文化意识、动手实践等能力的提高，从而使学生的英语学科综合素养得到有效提升。最后，有利于实用性英语人才的培养。英语阅读教学中渗透核心素养，不仅可以使学生应用英语语言的综合能力得到有效提高，而且还能使学生具备相应的文化修养，从而使学生具备的跨文化交流能力得到有效提升。

二、核心素养下高中英语阅读导入策略

1.问题导入。所谓的问题导入，通常指阅读英语材料前，教师提出相应的问题，引导学生根据问题实施思考与探究，并找到正确的答案，表达自身的想法。在回答完相关问题之后，教师需给予学生客观的评价。通过问题的方式，不仅可以使学生更快地投入到阅读活动中，而且还能调动学生阅讀英语材料的兴趣，并使学生对英语知识的探索以及对问题的思考能力得到有效提高，从而使学生对教材内容的学习充分兴趣。同时，通过提问的形式，还能使学生的理解与听力能力得到有效提升，并通过思考教师的问题，促使学生的独立思考能力得到有效提升。而学生在回答问题并表达自身观点的时候，还能使学生的语言组织与表达能力得到有效提高。因此，在英语阅读课堂教学中，教师可依据教材的内容，创设具有针对性的、服务阅读的开放性的问题。

2.思维引导。高中阶段的英语阅读教学过程中，想促使学生具备良好的学科素养，英语教师在具体教学中就需要注重学生的思维引导。在英语课堂教学中，如果学生无法回答教师提出的问题，教师不能急于批评，也不能将答案直接告知学生，而需要耐心地指导以及鼓励，以逐渐打开学生的思路。另外，如果学生积极回答问题，但是答案是错误的时候，教师则需要引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的多元化思维。中西方思维本身就存在相应的差异，因此，学生用英语回答问题的时候，或者阅读的时候，就会出现相应的问题，此时，教师需要引导学生通过西方的思维进行阅读与思考，从而使学生在中西方思维的碰撞中形成良好的思维品格，并使自身的核心素养得到有效提高。例如，在对Unit 3“The Million Pound Bank Note”开展教学时，课文由“百万英镑”改变而来，在学生阅读前，教师可提问：“What do you think of Henry？ Why do you think so？”让学生带着问题阅读，并站在亨利的角度思考：他为什么会成为这样的人。学生回答该问题的时候，部分学生认为亨利工作很努力，部分学生认为亨利性格很直率。根据学生的回答，可以引导学生互相交流，使其思维发生碰撞，以拓宽学生思维的广度与深度，从而使学生具备批判性思维。同时，教师需告知学生其回答的答案不分对错，都是正确的，只是思维角度不同，从而使学生形成多元化思维。

三、结语

综上所述，英语阅读教学中，对学生的学科素养进行培养极为重要，其不仅能提高学生的自身素养与综合能力，而且还能提高英语教学效率与质量。因此，在具体教学中，英语教师不仅需将基础知识及技能讲解给学生，而且还需培养学生的学习、思维、语言能力，从而使学生在掌握扎实英语知识的前提下，具备良好的英语语言应用能力。

参考文献：

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