有效利用课外阅读资源提升中小学生语文素养

陈彦花

摘 要：阅读是中小学生了解、认知世界的重要手段之一，不同的课外阅读内容对中小学生不同领域的知识补充具有重要意义，可以说，课外阅读是提高中小学生语文素养的重要手段。随着新课改的深入进行，社会各界对学生综合素养的要求越来越高，而课外阅读对中小学生语文素养的提升具有重要的辅助作用。文章就如何有效利用课外阅读来提高中小学生的语文素养进行探讨。

关键词：课外阅读;中小学生;语文素养;提升策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.052

在当前应试教育的大背景下，教师和学生都过于重视语文应试技巧，喜欢用一些常规的流程去提高书面成绩，却忽视了课外阅读对中小学生的重要意义。而通过课外阅读来提高中小学生的语文素养则是一个有效的手段，既能扩展学生的知识面，也能提高语文教学质量。

一、课外阅读在提升中小学生语文素养中的应用现状

进入21世纪，我国教育事业迅速发展，课外阅读在中小学语文教学中的地位日趋显著，新课改要求教师注重学生的个性发展和主体性地位。但在应试教育下，课外阅读资源在中小学中的应用依旧存在一些问题，这也是阻碍中小学生语文素养提高的一个原因。

（一）重课外阅读的形式，轻阅读内容的理解

教师通常在假期前会给学生布置一些课外阅读内容，并要求家长进行监督。这样的课外阅读方式其实效果很一般，一则学生家长因忙于自己的工作，没法兼顾学生的学习细则;二则容易造成学生课外阅读只是流于形式，只是简单了解一些阅读内容和知识，不能对阅读有一个深刻的理解，无法起到提高整体语文素养的作用。

（二）课外阅读时互动提问多，学生领悟少

中小学语文教师通常在教学课外阅读时为了提高学生的参与度，会让学生进行互动提问，相互解答，这样做容易出现为了提问而提问的问题，看似学生互动氛围较好，实则没有太大的效果。此外，在师生提问环节，教师提出问题让学生进行思考，最后教师进行解释，容易使学生产生依赖心理，而课外閱读最忌讳的就是缺乏自身的思考和领悟。

（三）课外阅读资源选择不合理，提升学生语文素养的作用有限

课外阅读的内容、形式是影响中小学生阅读兴趣的重要因素，由于教学任务的局限性，中小学教师在运用课外阅读资源时不够重视，加之《教学大纲》对教学的压力，容易使师生都不注重课外阅读对提高学生语文素养的重要性。此外，在课外阅读教学中，教师可能会刻意引入考试的技巧，让课外阅读单单成为提高语文书面成绩的工具，忽视了整体语文素养的养成。强调阅读中的“标准答案”，将这些“标准答案”用在考试中就能取得较好的成绩，忽视了培养学生在课外阅读时的自主探究能力和学习能力，不利于提高中小学生的语文综合素养。

二、利用课外阅读资源提高中小学生语文素养的有效策略

有效的课外阅读不仅可以扩展中小学生的知识面，还能帮助学生积累写作素材和语言素材，真正做到“腹有诗书气自华”，在与人交流时更加自信和从容，因此，提高课外阅读资源的应用效率至关重要。下面提出一些利用课外阅读资源来提升中小学生语文素养的有效策略。

（一）激发中小学生的课外阅读兴趣

兴趣是促使学生进行高效课外阅读的基础，如何激发学生的兴趣是一项技术，也是教师教学功力的间接体现。学生的兴趣就像是他们的指纹一样，各不相同，有喜欢卡通游戏的，有喜欢历史军事的，也有喜欢科技创新的，然而不管是怎样的兴趣都可以找到一些与之相匹配的可用于中小学教学的课外阅读内容。

1.循序渐进，提高课外阅读兴趣。阅读兴趣培养不是一蹴而就的事情，需要长期培养。语文教师可以定期开展课外阅读课，将学生的课外阅读兴趣进行分类，重视每一堂课的质量，营造良好的课外阅读课堂氛围;将有相同阅读兴趣的学生分成一组，开展小组内的交流活动，让对一个方面有兴趣的学生相互学习、共同提高，这样不仅可以持续增强他们的阅读兴趣，还可以提高他们的语文素养。

2.用故事的魅力引领学生自主进行课外阅读。不管学生喜欢哪个方面的阅读知识，都可以找到许多相关的典型故事，无论是历史的、军事的，还是科技等方面的。比如有一个真实的故事，有一个名叫吴翰清的高中毕业生，没上过大学，他去竞聘阿里巴巴的首席安全技术人员，面试官看着这个身体干瘦、眉目清秀的21岁小伙子不由得心里为他捏了一把汗。看着他简历上写着高中毕业，特长是熟练操作电脑，面试官礼貌性地一笑，想着今天来面试的都是高学历人才，而面前这个看上去没有任何优势的小伙子为何如此自信。出于礼貌，面试官问了一些相关话题，准备出个难题把他打发走。面试官问：请问你都会什么呢？吴翰清微微一笑，没有作过多回答，只是借了台电脑，噼里啪啦熟练地敲了两三分钟后，阿里巴巴的安保系统全部瘫痪，然后他又将系统恢复。在场的面试官很尴尬，立马打电话给马云问做何处理，马云当即决定予以录用。像这样的故事完全可以吸引中小学生对于互联网科技的求知欲，进而引起阅读这方面知识的兴趣。同样，可以用各个领域的经典故事来激发中小学生的阅读兴趣。

（二）将《大纲》中的阅读内容进行拓展，延伸至课外阅读

平心而论，学生对教材阅读和课外阅读的重视程度是不一样的，语文教师可以充分利用学生的这一心理进行相关拓展。中小学语文阅读大多选材于中长篇文学名著，具有很强的故事性和延续性特点，教师可以对阅读当中的人物、事件酌情补充，以吸引学生的兴趣。将教材中所涉及名著当中的其他章节乃至全书推荐给学生进行课外阅读，对于中小学生了解文学作品具有更强的系统性，且科学合理。比如，语文教材中有《三国演义》中的《空城计》这一回，主要体现了诸葛亮与司马懿的斗智斗勇，教师完全可以将这部名著的其他人物介绍给学生，如温酒斩华雄的关羽、三顾茅庐的刘备、长坂坡救主的赵云等。这些历史人物与历史知识不仅可以丰富学生的知识体系，还能使学生从中获得一些道理。

（三）教授学生正确的课外阅读方法

课外阅读更重要的是丰富学生的知识面，而不同的阅读内容可以依据应用层次采用不同的阅读方法，所以中小学的语文教师要对学生进行行之有效的指导，让学生读了就要有所收获和感悟。

1.默读法。期刊报纸作为学生课外阅读最容易获得的资源，也是默读法的主要应用对象。默读时要求学生做到精力集中、不出声，快速对相关章节进行浏览，并且将当中的有效信息进行提取处理和思考。

2.泛读法。对于中长篇文学名著，泛读是最好的方法，学生可以根据自己的兴趣、课堂学习、写作以及人际交流的需要有选择地进行阅读。泛读的目的就是学以致用，如《三国演义》中有一句“既生瑜何生亮”的千古名句，学生如果只会说这句话，而不知道其背景的话，就给人一种东施效颦的感觉，所以教师可以告诉学生这句话出自哪个章节，让学生自行去了解，这样学生自然会从赤壁之战开始寻找这句典故的来源。泛读法对于提高中小学生查找阅读资料和运用能力有很大帮助，不仅能够提高其阅读水平，也能增加其文学素养。

3.精读法。精读法就是要让学生学会找到一篇文章的主旨，进而对主题内容做深入了解。学会精读是应试的重要要求，也是提高语文素养的必备能力，要求学生对主题部分的理解要到位，理解文章的深层次含义和作者所要表达的思想观点。精读时学生可以养成做批注的好习惯，将自己的想法呈现出来，切实提高语文综合素养。

（四）展示課外阅读成果，品尝阅读和进步的喜悦

让学生对自己的课外阅读成果进行展示，其本质意义就是对语文素养的体现。教师只有教会学生如何有效利用课外阅读资源，并且进行有效的课外阅读，才能在展示环节将一个好的阅读作品展示给大家，达到提高中小学生语文素养的目的。

1.以“展”促读、以“展”促学。想要提高学生的课外阅读动力和阅读的成就感，就要将学生的课外阅读成果进行适当的展示。学生除了向其他学生讲解阅读内容外，还要向教师做定期报告，从而逐步收获知识，感受课外阅读的魅力。通过展示阅读成果，学生之间、师生之间可以对话交流，对阅读当中的事件、人物进行探讨，或者对他人摘抄的优美语句进行欣赏品味。教师在此过程中做好引导工作，帮助学生建立语文知识体系。

2.进行读书交流活动。独学则无友的道理大家都懂，在有效的时间内，每个人能阅读的课外资料有限，所以学生间相互探讨是一个可行的办法，学生在听了别人的看法之后再去阅读可能会有不同的见解。文学作品没有标准答案，各类想法都有一定的道理，这也达到了提高语文素养的目的。

3.以“奖”激读。针对中小学生很难长时间集中精力做一件事的特点，对于在课余时间课外阅读比较积极、阅读篇数和质量较高的学生，以及通过阅读知识面扩大明显的学生应当给予一定的奖励和表扬。奖品以课外阅读书籍和文具为主，形成良好的课外阅读氛围，切实提升学生的综合素质。

总之，在教学技术快速发展的当前，将课外阅读资源有效应用于中小学的语文教学中，对于培养中小学生语文素养意义重大。大量的课外阅读能够让学生在阅读中陶冶情操、修养身心，提高思考问题的能力，真正提升他们的语文综合素养。

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